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Blome, Frerk (2024): Mechanisms of Upward Social Mobility. A qualitative analysis of class-specific careers in law and educational science. In: C. Gross & S. Jaksztat (Hrsg.) (2024): Career Paths Inside and Outside Academia (=Soziale Welt. Special Edition 26), S. 372-406. DOI:10.5771/9783748925590-372

Abstract

"Hochschulen sind entscheidend für die (Re-)Produktion und Legitimation sozialer Ungleichheiten und wurden in diesem Zusammenhang vornehmlich mit Blick auf Studierende untersucht. Die Wissenschaftskarriere hingegen wurde vor dem Hintergrund klassenspezifischer Ungleichheiten bisher kaum erforscht. Die wenigen vorliegenden Studien verweisen auf eine Unterrepräsentation von weniger herkunftsprivilegierten Wissenschaftler:innen und konzentrieren sich in ihrer Erklärung auf die Reproduktion der Ungleichheiten. Dieser Beitrag hingegen bezieht sich auf die Erklärung sozialer Mobilität und stellt dafür mit der Theorie des sozialen Selbst eine interaktionistische Perspektive in den Mittelpunkt. Basierend auf einer vergleichenden Analyse von 27 autobiografisch-narrativen Interviews mit deutschen Rechts- und Erziehungswissenschaftler:innen unterschiedlicher sozialer Herkunft zeigt der Artikel zwei Mechanismen sozialer Aufstiegsmobilität auf. Erstens gewinnen die aufwärtsmobilen Wissenschaftlicher:innen durch positive Bewertungen ihrer studentischen wie akademischen Leistungen, und darauf basierenden sozialen Vergleichsprozesse, an Selbstvertrauen, wodurch sich ihre Selbstkonzepte verändern. Zweitens verändern auch soziale Beziehungen und Interaktionen mit autoritativen Anderen ihre Selbstkonzepte. Dabei sind diese beiden Mechanismen miteinander verwoben. So sind Leistungsindikatoren eng verbunden mit der Konstitution sozialer Beziehungen zu autoritativen Anderen sowie der positiven Bewertung und Förderung durch ebenjene. Die Ergebnisse des Aufsatzes tragen sowohl zur Ungleichheitsforschung im Hochschulbereich als auch zur Forschung über soziale Mobilität im Allgemeinen bei, indem sie vergleichende Einsichten in klassenspezifische Karrieremuster und Mechanismen sozialer Aufstiegsmobilität in der Wissenschaft bieten." (Autorenreferat, IAB-Doku, © Nomos)

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Schindler, Steffen, Eyal Bar-Haim, Carlo Barone, Jesper Fels Birkelund, Vikki Boliver, Queralt Capsada-Munsech, Jani Erola, Marta Facchini, Yariv Feniger, Laura Heiskala, Estelle Herbaut, Mathieu Ichou, Kristian Bernt Karlson, Corinna Kleinert, David Reimer, Claudia Traini, Moris Triventi & Louis-Andre Vallet (2024): Educational tracking and social inequalities in long-term labor market outcomes: Six countries in comparison. In: International Journal of Comparative Sociology, Jg. 65, H. 1, S. 39-62. DOI:10.1177/00207152231151390

Abstract

"In this country-comparative study, we ask to what extent differentiation in secondary education accounts for the association between social origins and social destinations in adult age. We go beyond the widely applied formal definitions of educational tracking and particularly pay attention to country-specific approaches to educational differentiation. Our main expectation is that once we factor in these particularities, the degree to which educational differentiation accounts for social reproduction is quite similar across countries. Our analyses are based on national individual-level life-course data from six European countries that span from secondary education to occupational maturity. Our findings show that educational differentiation mediates the association between social origins and social destinations to a substantial degree in all countries. However, we still find some differences between countries in the extent to which educational differentiation accounts for social reproduction." (Author's abstract, IAB-Doku) ((en))

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Wimmer, Christopher (2024): Die Marginalisierten. (Über-) Leben zwischen Mangel und Notwendigkeit. Weinheim: Juventa Verlag, 302 S.

Abstract

"Christopher Wimmer blickt nach »ganz unten«. Seine These trifft den Kern der deutschen Gegenwart: Ein - wenn nicht sogar das zentrale - Ergebnis kapitalistischer Vergesellschaftung besteht in der Marginalisierung von Menschen in sozialen, politischen und kulturellen Zusammenhängen. Wimmer zeigt, wie sich Marginalisierung konkret auswirkt. Er beschäftigt sich mit der Sozialisation der Marginalisierten und stellt daraufhin ihre Arbeitssituation, ihr Alltagsleben und ihre sozialen Beziehungen ins Zentrum. Überall dort zeigen sich Auswirkungen ihrer sozialen Position. Doch auch das Bewusstsein der Marginalisierten ist von ihrer Lage beeinflusst. All dies hat Folgen für eine Politik, die sich mit sozialer Marginalisierung auseinandersetzen will." (Verlagsangaben, IAB-Doku)

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Adamecz-Völgyi, Anna, Morag Henderson & Nikki Shure (2023): The labor market returns to “first-in-family” university graduates. In: Journal of Population Economics, Jg. 36, H. 3, S. 1395-1429. DOI:10.1007/s00148-022-00908-y

Abstract

"We examine how first-in-family (FiF) graduates — those whose parents do not have university degrees — fare in the labor market in England. We find that among women, FiF graduates earn 7.4% less on average than graduates whose parents have a university degree. For men, we do not find a FiF wage penalty. A decomposition of the wage difference between FiF and non-FiF graduates reveals two interesting findings. First, two-thirds of the female FiF penalty is explained by certain characteristics, including having lower educational attainment, not attending an elite university, selecting particular degree courses, working in smaller firms, working in jobs that do not require their degree, and motherhood. Second, FiF graduate men also differ in their endowments from non-FiF graduate men; however, FiF men earn higher returns on their endowments than non-FiF men and thus compensate for their relative social disadvantage, while FiF women do not. We also estimate the returns to graduation for potential FiF and non-FiF young people. We find that the wage returns to graduation are not lower among FiF graduates compared to those who match their parents with a degree." (Author's abstract, IAB-Doku, © Springer-Verlag) ((en))

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Altmejd, Adam (2023): Inheritance of fields of study. (Working papers / Institute for Evaluation of Labour Market and Education Policy 2023,11), Uppsala, 60 S.

Abstract

"University graduates are more than three times as likely to hold a degree in the field that their parent graduated from. To estimate how much of this association is caused by the educational choices of parents, I exploit admission thresholds to university programs in a regression discontinuity design. I study individuals who applied to Swedish universities between 1977 and 1992 and evaluate how their enrollment in different fields of study increases the probability that their children later study the same topic. I find strong causal influence. At the aggregate level, children become 50% more likely to graduate from a field if their parent has previously enrolled in it. The effect is positive for most fields, but varies substantially in size. Technology, engineering, medicine, business exhibit the largest, significant, effects. For these fields, parental enrollment increases child graduation probability with between 2.0 and 12.8 percentage points. I show that the parent’s labor market experience plays an important role in explaining the results, but parental field enrollment does not increase subject-specific skills, nor is it associated with higher returns to earnings. I find little evidence for comparative advantage being the key driver of field inheritance. Rather, parents seem to function as role models, making their own field choice salient. This is indicated by the fact that children become less likely to follow parents with weak labor market prospects, and that children are more likely to follow the parent with the same gender." (Author's abstract, IAB-Doku) ((en))

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Anna Cecilia, Rapp, Knutas Agneta & Eli Smeplass (2023): Bridging gaps in vocational education and training systems in Norway. In: Journal of vocational education and training online erschienen am 12.09.2023, S. 1-19. DOI:10.1080/13636820.2023.2255992

Abstract

"More than half of the youth in upper-secondary education in Norway choose programmes in vocational education and training. There is a larger risk of marginalisation in VET than in other educational programmes. One challenge facing VET is the mismatch between students' vocational education and the companies' need for apprenticeships. It is found that a great number of students lack apprenticeship after the second year in school, another matter of concern is the related risk of marginalisation connected to students' social backgrounds. We explore how a local vocational education and training (VET) system in Norway addresses the risk of marginalisation. With a focus on marginalisation and Luhmann's system theory lens, we understand that a local VET is divided into several more or less autopoietic subsystems which communicate different meanings regarding the risk of marginalisation. We investigate how marginalisation is addressed within different subsystems in VET, by using a case study that includes interviews with important stakeholders at an upper-secondary school, a training agency, and companies. The results from the case study reveal that different rationalities may lead to difficulties in constructing integration between education and the labour market. However, through communication, ideas can be translated and overbridge system differentiation and mutual communication regarding how marginalisation can be decreased." (Author's abstract, IAB-Doku) ((en))

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Bagheri, Rojin & Brigitte Schels (2023): Soziale Unterschiede in der Lehrer_innenempfehlung und deren Bedeutung für den weiteren Bildungsweg nach der NMS. In: J. Flecker, B. Schels & V. Wöhrer (Hrsg.) (2023): Junge Menschen gehen ihren Weg, Göttingen, V&R unipress S. 129-149, 2022-07-01.

Abstract

"Im Fokus dieses Beitrags steht die zentrale Rolle der Lehrer_innenempfehlung für die Entscheidung der Jugendlichen, nach der NMS eine maturaführende Schule zu besuchen. Obwohl die Empfehlung der Lehrer_innen keine notwendige Voraussetzung ist, kann die (fehlende) Ermutigung zu sozialer Ungleichheit beitragen. Unsere Befunde zeigen, dass Schüler:innen mit einer besseren Kapitalausstattung in der Familie bei sonst gleichen Schulleistungen eher von den Lehrer_Innen ermutigt werden, nach Abschluss der NMS auf eine weiterführende Schule zu gehen.... Das besondere der vorliegenden Studie ist, dass sie die Perspektive der Schüler_innen einnimmt und über eine Befragung ihre Sicht ins Zentrum ihrer Analyse stellt (Jünger 2008)." (Textauszug, IAB-Doku)

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Berloffa, Gabriella, Eleonora Matteazzi, Alina Şandor & Paola Villa (2023): Mothers' and daughters' employment in Europe. A comparative analysis. In: Socio-economic review, Jg. 21, H. 2, S. 767-793. DOI:10.1093/ser/mwac046

Abstract

"This article analyzes the intergenerational correlation of employment between young women (at about 30 years of age) and their mothers (when their daughters were about 14 years old), using 2011 European Union Survey on Income and Living Conditions data. It examines the extent to which this correlation varies across 19 European countries and is associated with the socioeconomic context at the national level. Having grown up with a working mother is associated with a sizeable increase in the daughters’ employment probability in almost all countries, with greater effect for women with children. For this group, the intergenerational correlation is smaller in countries where the policy context is less favorable to maternal employment. It is crucial to promote gender equality, challenging individuals’ gender stereotypes through education and in society at large, and create conditions that allow young women’s preferences for work to be realized, enhancing policies that favor a balanced sharing of unpaid work." (Author's abstract, IAB-Doku) ((en))

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Blossfeld, Pia Nicoletta (2023): How do macro- and micro-level changes interact in the emergence of educational outcomes? In: Sociology Compass, Jg. 17, H. 2, S. e13042. DOI:10.1111/soc4.13042

Abstract

"This article uses data from the National Educational Panel Study (NEPS) to examine how the composition of tertiary degree holders by social origin has changed across cohorts during a period of massive educational expansion. It also investigates how changes in the composition of social origins affect the proportion of downward mobility of children from academic families. The results of the empirical analysis reveal a surprising paradox: On the one hand, the rising share of children from academic families across cohorts has contributed to an increasing share of children from academic families among tertiary graduates. This is because of both the macro-level proportion of children from academic families and the micro-level probability of these children to obtain a tertiary degree have increased across cohorts. Thus, these macro-level and micro-level changes have reinforced each other. On the other hand, this change in the composition of social origin has also contributed to an increasing proportion of children from academic families who are downward mobile in successive cohorts. This is because the macro-level share of children from academic families has increased more across cohorts than their downward mobility risk has decreased at the micro level. Thus, macro-level changes were stronger and went in opposite direction to micro-level changes." (Author's abstract, IAB-Doku, Published by arrangement with John Wiley & Sons) ((en))

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Born, Anthony Miro (2023): The long shadow of territorial stigma: Upward social mobility and the symbolic baggage of the old neighbourhood. In: Urban studies, Jg. 60, H. 3, S. 537-553. DOI:10.1177/00420980221106340

Abstract

"In recent years, a burgeoning number of studies have shed light on the lived experience of territorial stigma. However, the vibrant academic discourse on the stigma of place focuses almost exclusively on residents living in marginalised neighbourhoods: it either overlooks or simplifies the lived experience of ‘moving out’ and ‘up’. Building upon 43 biographical interviews with individuals who experienced upward social mobility and were raised in stigmatised neighbourhoods in Germany, this article argues that the experience of exiting from the symbolic bottom of the urban structure is a more complex and conflictual one. In particular, this work sheds light on how former residents learn to relate to the symbolic baggage of having once lived in a notorious neighbourhood. By analysing the three prevailing coping strategies they engage in, the article shifts attention to the prolonged and lasting impact of territorial stigmatisation." (Author's abstract, IAB-Doku) ((en))

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Bruin, Marieke, Vidmantas Tutlys, Meril Ümarik, Krista Loogma, Lina Kaminskiené, Inna Bentsalo, Terje Väljataga, Biruta Sloka & Ilze Buligina (2023): Participation and learning in Vocational education and training - a cross-national analysis of the perspectives of youth at risk for social exclusion. In: Journal of vocational education and training online erschienen am 24.11.2023, S. 1-22. 1-22. DOI:10.1080/13636820.2023.2283745

Abstract

"The article explores the experiences of youth at risk for social exclusion and is part of cross-national research involving Norway, Lithuania, Estonia, and Latvia. 79 young people aged 16-29 who are at risk of becoming economically and socially marginalized were interviewed about circumstances that may support or hinder their participation and learning in VET. The study draws on sociocultural theory, emphasizing learning as participation in social practices. Thematic analyzes indicate that negative experiences in the past affect current participation in VET. In all countries, VET offers opportunities for participation for students at risk of social exclusion. However, vulnerable youth do not navigate the paths of social engagement well on their own. In the case of VET-students at risk for social exclusion, the mere development of knowledge and skills relevant for employment in the labor market does not suffice. VET institutions will need to facilitate students participation in learning communities. Building social capital for youth at risk through developing relationships that generate motivation, trust, and confidence enhances students opportunities for participation and subsequent learning. VET teachers and workplace supervisors will need guidance on how to develop the pedagogical competencies necessary to nurture social capital for students at risk for social exclusion." (Author's abstract, IAB-Doku) ((en))

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Buscha, Franz, Emma Gorman & Patrick Sturgis (2023): Selective schooling and social mobility in England. In: Labour Economics, Jg. 81. DOI:10.1016/j.labeco.2023.102336

Abstract

"We assess whether changing from an academically selective to a comprehensive schooling system promotes social mobility, using England as a case study. Over a period of two decades, the share of pupils in academically selective schools in England declined sharply and differentially by area. Using a sample of census records matched to data on selective schooling, we exploit temporal and geographic variation in the proportion of pupils attending selective schools to estimate the effects of schooling system on intergenerational social mobility. Our results provide no support for the contention that the move from selective to comprehensive schooling had a notable effect on social mobility in England. The findings are robust to a battery of sensitivity and robustness checks." (Author's abstract, IAB-Doku, © 2023 Elsevier) ((en))

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Bussolo, Maurizio, Daniele Checchi & Vito Peragine (2023): Long-term evolution of inequality of opportunity: Educated parents still matter. In: Journal of Economic Inequality, Jg. 21, H. 2, S. 277-323. DOI:10.1007/s10888-022-09562-6

Abstract

"Inequality of opportunity (IOp) in the four largest economies in Europe – France, Germany, Italy, and the United Kingdom – around 2015 accounts for a significant share of inequality of incomes, between 30 and 50 percent, depending on the inequality index and using a parametric approach. Mirroring the reduction of inequality of incomes over the last three decades, the long-term trend of IOp, the focus of this paper, has been declining for all countries but Italy. Declining trends are also observed for IOp estimated for age, gender, and birth cohorts sub-groups of the national populations. The closing of the gender gap accounts for a large share of the reduction of the IOp of the overall population. When decomposing age and birth cohort effects, the age effect of IOp exhibits an inverted U shape and, at the same age, IOp experienced by most recent cohorts is lower than preceding ones. To guide the interpretation of the observed declining trends, we use a theoretical framework describing the mechanisms through which changes in circumstances may be correlated to changes of inequality of opportunity. Three variables are considered by this framework: a) intergenerational persistence in educational attainment, b) return of education, and c) social origins. The first two variables are declining in all countries and are consistent with the reduction of IOp. However, 'higher' social origins seem to become increasingly more correlated with higher (labor) incomes and, in some countries (notably Italy), increasing relevance of this third variable slows down the overall reduction of IOp. Social origins, proxied by educated parents, remain significant even after controlling for parental resources (books at home when aged 14) or children' skills (numeracy and literacy)." (Author's abstract, IAB-Doku, © Springer-Verlag) ((en))

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Bürmann, Marvin (2023): The importance of intergenerational stability for the social origins of undereducation and overeducation. In: Research in Social Stratification and Mobility, Jg. 84. DOI:10.1016/j.rssm.2023.100783

Abstract

"Only recently have sociologists begun to examine the social origins of educational mismatches in more detail. This research not only repeatedly found, but also investigated why individuals from lower social origin more often have a higher level of education than required for their job (overeducation), and why individuals from a higher social origin more often realize high positions despite having a lower level of education than required for their job (undereducation). While these studies provide additional and valuable empirical insights into the effect of social origin on both types of mismatch separately, to date there has been no investigation on general sociological meaningful conditions, under which the social origin unfolds an effect on undereducation and overeducation in the first place. This paper addresses this gap by examining the relevance of intergenerational stability for the effect of social origin on mismatches. It does so by drawing on arguments from sociological theories on intergenerational (im-)mobility, data from the German Socio-Economic Panel (SOEP) for the period 1990–2017, and two different measurement methods for educational mismatches. The empirical results show evidence of substantial heterogeneity in the effect of social origin on educational mismatches: A higher parental status is found to be advantageous only for employees with intergenerational stability in social classes and/or occupational tasks. This indicates that the intergenerational transmission of class-specific traits and occupational skills contribute to the effect of social origin on mismatches. The results show no effect of parental status on educational mismatches among employees who are intergenerationally mobile and make up half of the German labor force under investigation. Since this heterogeneity is also found among workers who immigrated to Germany as adults, parental networks within Germany and the corresponding social capital can be ruled out as the main driver behind this finding. Although educational attainment is the most important pathway of intergenerational status maintenance, the results suggest that educational mismatches offer a means of identifying systematic deviations from this pathway. Individuals who follow in the footsteps of their high-status parents are more likely to be employed either at or above their level of education. In the light of the strong heterogeneity revealed, complementary explanations and routes for further research to investigate the link between intergenerational (im-)mobility, social origin and educational mismatches are discussed." (Author's abstract, IAB-Doku, © 2023 Elsevier) ((en))

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Christoph, Bernhard, Alexander Patzina & Carina Toussaint (2023): Soziale Ungleichheit in den Bildungsentscheidungen nach dem Abitur: Kinder von Eltern ohne Hochschulabschluss nehmen eher ein duales Studium auf. (IAB-Kurzbericht 15/2023), Nürnberg, 8 S. DOI:10.48720/IAB.KB.2315

Abstract

"Das duale Studium wird in der deutschen Hochschullandschaft immer wichtiger. Es wird untersucht, wer ein duales Studium aufnimmt und inwieweit der Bildungshintergrund der betroffenen Jugendlichen eine Rolle bei der Entscheidung für ein duales Studium spielt." (Autorenreferat, IAB-Doku)

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Eckstein, Zvi, Michael P. Keane & Osnat Lifshitz (2023): What Explains the Growing Gender Education Gap? The Effects of Parental Background, the Labor Market and the Marriage Market on College Attainment. (IZA discussion paper / Forschungsinstitut zur Zukunft der Arbeit 16612), Bonn, 58 S.

Abstract

"In the 1960 cohort, American men and women graduated from college at the same rate, and this was true for Whites, Blacks and Hispanics. But in more recent cohorts, women graduate at much higher rates than men. To understand the emerging gender education gap, we formulate and estimate a model of individual and family decision-making where education, labor supply, marriage and fertility are all endogenous. Assuming preferences that are common across ethnic groups and fixed over cohorts, our model explains differences in all endogenous variables by gender/ethnicity for the '60-'80 cohorts based on three exogenous factors: family background, labor market and marriage market constraints. Changes in parental background are a key factor driving the growing gender education gap: Women with college educated mothers get greater utility from college, and are much more likely to graduate themselves. The marriage market also contributes: Women's chance of getting marriage offers at older ages has increased, enabling them to defer marriage. The labor market is the largest factor: Improvement in women's labor market return to college in recent cohorts accounts for 50% of the increase in their graduation rate. But the labor market returns to college are still greater for men. Women go to college more because their overall return is greater, after factoring in marriage market returns and their greater utility from college attendance. We predict the recent large increases in women's graduation rates will cause their children's graduation rates to increase further. But growth in the aggregate graduation rate will slow substantially, due to significant increases in the share of Hispanics – a group with a low graduation rate – in recent birth cohorts." (Author's abstract, IAB-Doku) ((en))

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Ehrmann, Thomas & Aloys Prinz (2023): Soziale Herkunft: Durch Bildung zu beruflichem (Top-)Erfolg? In: Wirtschaftswissenschaftliches Studium, Jg. 52, H. 5, S. 4-9. DOI:10.15358/0340-1650-2023-5-4

Abstract

"Unter Nutzung des Skill-Paradoxons zeigen wir, dass durch die Ausweitung der universitären Ausbildung auf Nichttarget-Universitäten und steigende Ausbildungsqualität dieser Universitäten die Chancen von Bewerbern mit sozial schwächerer Herkunft bei der Besetzung von Spitzenpositionen in Unternehmen nicht notwendigerweise verbessert werden; sie können sich möglicherweise sogar verschlechtern. Diese Hypothese wird mit kostentheoretischen Überlegungen zur Personalauswahl unterstützt. Daran anschließend werden empirische Ergebnisse für das Investmentbanking in Großbritannien präsentiert." (Autorenreferat, IAB-Doku, © Verlag Franz Vahlen )

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Falk, Armin, Fabian Kosse & Lasse S. Stötzer (2023): Sozioökonomischer Status, Mentoring und Chancengerechtigkeit. Thünen-Vorlesung 2022. In: Perspektiven der Wirtschaftspolitik, Jg. 24, H. 2, S. 264-275. DOI:10.1515/pwp-2023-0020

Abstract

"Dieser Beitrag, der die Thünen-Vorlesung von Armin Falk auf der Jahrestagung des Vereins für Socialpolitik widerspiegelt, ist der sozialen Ungleichheit und Chancengerechtigkeit in Deutschland gewidmet. Die empirischen Erkenntnisse der Forschung von Armin Falk, Fabian Kosse und Lasse S. Stötzer belegen zum einen eine erhebliche Gerechtigkeitslücke, da Kinder aus sozial schwächeren Verhältnissen auf multiple Weise in ihren Startchancen benachteiligt sind. Zum anderen zeigt sich aber, dass diese Lücken keinesfalls hingenommen werden müssen: Durch geeignete Interventionen, insbesondere Mentoringprogramme, können sie stark reduziert werden." (Autorenreferat, IAB-Doku)

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Friedrich, Teresa Sophie & Astrid Schütz (2023): Predicting School Grades: Can Conscientiousness Compensate for Intelligence? In: Journal of Intelligence, Jg. 11, H. 7 16 S., 2023-07-17. DOI:10.3390/jintelligence11070146

Abstract

"Intelligence and noncognitive factors such as conscientiousness are strongly related to academic performance. As theory and research differ with respect to their interplay in predicting performance, the present study examines whether conscientiousness compensates for intelligence or enhances the effect of intelligence on performance in 3775 13th grade students from Germany. Latent moderation analyses show positive main effects of intelligence and conscientiousness on grades. Further, analyses reveal synergistic interactions in predicting grades in biology, mathematics, and German, but no interaction in predicting grades in English. Intelligence and grades are more strongly linked if students are conscientious. Multigroup models detected gender differences in biology, but no differences with respect to SES. In biology, conscientiousness has especially strong effects in intelligent men. Conscientiousness thus enhances the effect of intelligence on performance in several subjects." (Author's abstract, IAB-Doku, © MDPI) ((en))

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García-Peñalosa, Cecilia, Fabien Petit & Tanguy van Ypersele (2023): Can workers still climb the social ladder as middling jobs become scarce? Evidence from two British cohorts. In: Labour Economics, Jg. 84. DOI:10.1016/j.labeco.2023.102390

Abstract

"The increase in employment polarization observed in several high-income economies has coincided with a reduction in inter-generational mobility. This paper argues that the disappearance of middling jobs can drive changes in mobility, notably by removing a stepping stone towards high-paying occupations for those from less well-off family backgrounds. Using data from two British cohorts who entered the labour market at two points in time with very different degrees of employment polarization, we examine how parental income affects both entry occupations and occupational upgrading over careers. We find that transitions across occupations are key to mobility and that the impact of parental income has grown over time. At regional level, using a shift-share IV-strategy, we show that the impact of parental income has increased the most in regions experiencing the greatest increase in polarisation. This indicates that the disappearance of middling jobs played a role in the observed decline in mobility." (Author's abstract, IAB-Doku, © 2024 Elsevier) ((en))

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Gresch, Cornelia, Lars Hoffmann & Georg Lorenz (2023): Zusammenhänge zwischen nachbarschaftlicher Wohnumgebung und schulischem Bildungserfolg. In: Kölner Zeitschrift für Soziologie und Sozialpsychologie, Jg. 75, H. 1, S. 37-61. DOI:10.1007/s11577-023-00880-9

Abstract

"Ob Merkmale der nachbarschaftlichen Wohnumgebung den schulischen Bildungserfolg beeinflussen, wurde in Deutschland bislang kaum untersucht. Epidemische Theorieansätze lassen erwarten, dass Effekte der Wohnumgebung nicht linear sind, sondern erst ab bestimmten Schwellenwerten auftreten. Der Artikel untersucht den Beitrag der Sozialstruktur der Wohnumgebung zur statistischen Erklärung schulischer Kompetenzen. Dabei wird im Gegensatz zu bereits vorliegenden Arbeiten die Konfundierung von Nachbarschaftsmerkmalen mit individuellen, familiären und schulischen Merkmalen berücksichtigt. Als Datengrundlage dienen die querschnittlichen IQB-Bildungstrendstudien 2015 (N = 1467, 9. Klassenstufe) und 2016 (N = 1546, 4. Klassenstufe), die an sozialräumliche Daten des Statistischen Landesamts Bremen gekoppelt werden. Mehrebenenmodelle weisen auf einen Zusammenhang zwischen der sozialen Zusammensetzung der Nachbarschaft und den schulischen Kompetenzen von Heranwachsenden hin, der weitgehend auf die Konfundierung mit individuellen, familiären und schulischen Merkmalen zurückgeführt werden kann. Die Zusammenhänge sind linear und die Effektstärken fallen für beide Jahrgangsstufen ähnlich klein aus. Die Ergebnisse werden mit Blick auf die Folgen sozialräumlicher Segregation für Bildungsungleichheit diskutiert." (Autorenreferat, IAB-Doku, © Springer-Verlag)

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Homuth, Christoph & Felix Bittmann (2023): Less learned but still good grades (for some). What impact had school closures on social inequality of educational opportunity? In: Soziale Welt, Jg. 74, H. 1, S. 14-39. DOI:10.5771/0038-6073-2023-1-14

Abstract

"In mehreren Studien wurde versucht, die Auswirkungen der COVID-19-Pandemie auf das Lernen der Schüler und die Lernunterschiede zwischen sozialen Gruppen abzuschätzen. Nur wenige Studien haben sich mit den Auswirkungen auf Schulnoten als weiteren zentralen Indikator von Schulleistungen befasst. Institutionell sind Noten für die Bewertung der Fähigkeiten von Schüler:innen, für Bildungsübergänge, für den Schulabschluss und als Signal für den Arbeitsmarkt von wesentlicher Bedeutung. Noten sind jedoch von vielen nicht leistungsbezogenen Faktoren abhängig, wie z. B. dem Geschlecht oder der sozialen Herkunft. Auf der Grundlage früherer Studienergebnisse und theoretischer Argumente erwarteten wir, dass die Noten während der Schulschließungen weniger mit kognitiven Kompetenzen und stärker mit der sozialen Herkunft korrelieren würden als in vorangegangen Schuljahren. Wir analysierten die Auswirkungen der Pandemie auf die Noten in Mathematik und Deutsch am Ende der achten Klasse. Die Pandemie kann als natürliches Experiment betrachtet werden, was bei der Analyse von zwei Kohorten des Nationalen Bildungspanels genutzt werden kann: Die Noten der jüngeren Kohorte (n = 4.069 Schüler:innen), die während der Pandemie (2020) die achte Klasse besuchten, wurden verglichen mit den Noten der älteren Kohorte (n = 6.861 Schüler:innen in 2014). Unsere Ergebnisse zeigen keine systematische Zunahme der Bildungsungleichheit aufgrund der sozialen Herkunft der Schüler:innen. Allerdings berichteten die Schüler:innen nach der Schulschließungsphase bessere Noten als Schüler:innen der Vergleichsgruppe. Eine Erklärung dafür könnte pro-soziale Benotung durch die Lehrkräfte sein." (Autorenreferat, IAB-Doku)

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Hudde, Ansgar & Henriette Engelhardt (2023): Family inequality: On the changing educational gradient of family patterns in Western Germany. In: Demographic Research, Jg. 48, S. 549-590. DOI:10.4054/DemRes.2023.48.20

Abstract

"Objective: A comprehensive and thorough investigation of the key trends in family patterns in Western Germany. Methods: Descriptive analyses of educational differences in marital status, cohabitation, partnerlessness, and children in the household in Western Germany from 1976 to 2019. We analyze unique data from the German Microcensus with information from more than 1.7 million individuals. Results: In the 1970s, men with higher education were moderately more likely to live with a partner and be married, and less likely to be divorced. The reverse was mainly the case for women. Over time, higher education levels for men and women became increasingly associated with living with a partner, being married, and living with children; lower levels of education became increasingly associated with divorce, partnerlessness, and single parenthood. Today, men with lower levels of education are least likely to live with a partner, be married, or have children in the household. Women with lower education levels are most likely to be single parents. Conclusions: Education is turning more and more into a generalized life resource: those with higher education are not only the winners in the labor market but are also increasingly more likely to achieve those partnership and family outcomes to which the majority of young people aspire – a stable partnership and children. Contribution: This 'big picture' analysis deepens our understanding of changes in family-related social inequalities in Germany. Analyses based on high-quality data have not been available for Germany and can serve as bases for future research at the granular level." (Author's abstract, IAB-Doku, © Max-Planck-Institut für demographische Forschung) ((en))

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Hörisch, Felix & Julia Weiss (2023): Intergenerational transmission or local labor market context? A comparative analysis of the formation of work value patterns in 65 European regions. In: International Journal of Social Welfare online erschienen am 06.10.2023, S. 1-20. DOI:10.1111/ijsw.12634

Abstract

"This article analyzes the driving factors behind the formation of individual work values in European welfare states. By comparing relative preferences for extrinsic and intrinsic work values, we shed light on the discussion of the effects of intergenerational transmission and the structuring effects of labor market policies and regional opportunity structures on the formation of work values. Therefore, a multilevel analysis is applied using the innovative CUPESSE data set, which provides data on young adults and their parents in 65 NUTS‐1‐regions from 11 European countries. The results show that individual work values of young Europeans are most substantively shaped by the respective values of their parents. Furthermore, we demonstrate that individual characteristics such as sex, education and personal unemployment experiences determine preferences for work values. Finally, the paper shows that the local labor market context and welfare state arrangements also play a decisive role in the formation of individual work values." (Author's abstract, IAB-Doku, Published by arrangement with John Wiley & Sons) ((en))

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Karlson, Kristian Bernt & Jesper Fels Birkelund (2023): Origins of attainment: do brother correlations in occupational status and income overlap? In: European Sociological Review online erschienen am 26.05.2023, S. 1-11. DOI:10.1093/esr/jcad030

Abstract

"We study the overlap in the overall impact of family background on two widely studied labour market outcomes by considering whether brother similarities in occupational status are rooted in the same underlying family characteristics that affect brother similarities in income. We extend previous research using sibling correlations as an omnibus measure of total family background impact on a given outcome by directly quantifying how brother correlations in occupational status and income overlap. We apply a novel variance components model to data from Denmark and the United States, two countries known to follow a contradictory pattern: While income mobility is much lower in the United States, occupational mobility is virtually similar. Apart from confirming this pattern, we find a substantial overlap, around 70 per cent, in brother similarities in income and occupational status in both countries. Conventional family background variables account for less than one-fifth of this overlap in each country, suggesting that shared family origins of attainment in these two domains are constituted by largely unknown family characteristics. We speculate what these characteristics might be." (Author's abstract, IAB-Doku) ((en))

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Keitel, Christiane, Alexander Patzina, Carina Toussaint & Bernhard Christoph; Alexander Patzina, Carina Toussaint & Bernhard Christoph (sonst. bet. Pers.) (2023): Das duale Studium spricht eher Bildungsaufsteiger an (Interview mit Bernhard Christoph, Carina Toussaint und Alexander Patzina). In: IAB-Forum H. 09.08.2023 Nürnberg, 2023-08-08. DOI:10.48720/IAB.FOO.20230809.01

Abstract

"Das duale Studium hat in Deutschland erheblich an Bedeutung gewonnen: Im letzten Jahrzehnt hat sich die Zahl der dual Studierenden nahezu verdreifacht. Doch wer genau nimmt ein duales Studium auf und welche Rolle spielt der Bildungshintergrund bei dieser Entscheidung? Diesen Fragen gehen Bernhard Christoph, Alexander Patzina und Carina Toussaint im IAB-Kurzbericht 15/2023 nach. Sie haben auch der Redaktion des IAB-Forum dazu Rede und Antwort gestanden." (Autorenreferat, IAB-Doku)

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Kracke, Nancy & Sören Isleib (2023): Wie geht es für wen weiter? Verläufe der bildungs- und berufsbezogenen Neuorientierung nach Abbruch eines Studiums und der Einfluss der sozialen Herkunft. In: Soziale Welt, Jg. 74, H. 2, S. 173-215. DOI:10.5771/0038-6073-2023-2-173

Abstract

"Der Beitrag untersucht erstmals umfassend die Frage, inwiefern die soziale Herkunft einen Einfluss auf die Wahl von Bildungs- und Berufsoptionen nach dem Abbruch des Erststudiums ausübt. Auf Basis der Befragung von Exmatrikulierten des Sommersemesters 2014 werden mittels Sequenz- und Clusteranalysen zunächst sechs typische Muster der Neuorientierung nach Studienabbruch ermittelt. Diese variieren hinsichtlich der Tätigkeitsarten sowie zeitlicher Dimensionen. Die soziale Herkunft erweist sich hierbei als bedeutender Einflussfaktor der Neuorientierung. Am sichtbarsten wird ihr Einfluss hinsichtlich der Abwägung zwischen einem erneuten Studium und anderen Alternativen: Personen aus vollakademischen Elternhäusern kehren eher an die Hochschule zurück. Dies weist auf eine langfristige akademische Orientierung und entsprechende Aspirationen bei statushöheren Herkunftsgruppen hin. Aber auch eine geringere Reaktivität auf Bildungsmisserfolge, das Vermeiden intergenerationaler Abwärtsmobilität sowie die kompensatorische Wirkung materieller und immaterieller Ressourcen sind hierbei von Bedeutung. Für statusniedrigere Herkunftsgruppen lässt sich im Falle eines Abbruchs des Erststudiums eher eine Abkehr von akademischer Bildung, hauptsächlich hin zur beruflichen Ausbildung oder Erwerbstätigkeit, beobachten." (Autorenreferat, IAB-Doku)

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Larsen, Kira Solveig (2023): Ready or not, here I come: the significance of information about educational success for educational decisions. In: European Sociological Review, Jg. 39, H. 5, S. 775-788. DOI:10.1093/esr/jcac075

Abstract

"This study analyses the effect of the Educational Readiness Assessment (ERA)—a scheme that categorizes students in Denmark as either ‘ready’ or ‘not ready’ for upper secondary education—on educational decision-making. Because the ERA uses a grade-specific cut-off to determine readiness, it can be used in a fuzzy regression discontinuity design to estimate the causal effect of the ERA on educational decision-making. Inspired by the theory of Relative Risk Aversion (RRA), the study argues that non-service-class students respond to a negative signal by postponing the decision (not) to continue to upper secondary education, while service-class students proceed regardless of receiving a negative signal. Empirical results are mostly consistent with RRA. The policy implications of the results are that students do respond to information regarding the likelihood of educational success, but respond differently depending on their social class position." (Author's abstract, IAB-Doku) ((en))

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Lehmann, Wolfgang (2023): Mobility and stability: post-graduate employment experiences of working-class students. In: Journal of education and work, Jg. 36, H. 1, S. 79-93. DOI:10.1080/13639080.2022.2128188

Abstract

"The transition from university to the graduate labour market has become increasingly competitive. As university degrees no longer offer a guarantee for success, graduates mobilise other forms of capital to gain a competitive advantage. First-in-family and working-class students are seen to be disadvantaged as they lack access to the types of economic, social and personal capital employers prefer. This article is based on a qualitative longitudinal study of first-in-family, working-class students in Canada. Starting university in 2005 with very high ambitions and goals for substantial mobility, I will show how most gradually revised these goals over the 16 years they have been followed in the study, and how they engaged in a range of strategies to negotiate their potential working-class disadvantages to find career success. They further evoked a broader notion of mobility beyond career achievement, in that they also discussed personal/intellectual growth through education, their ability to develop and accumulate middle-class cultural capital, while not abandoning their working-class roots, and the importance of stability over status." (Author's abstract, IAB-Doku) ((en))

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Mayrhofer, Wolfgang & Johannes Steyrer (Hrsg.) (2023): Karriereachterbahn. Was unsere Berufswege wirklich beeinflusst. Wien: Linde, 199 S.

Abstract

"Wer warum Karriere macht: Warum wird die eine Bundeskanzlerin, der andere Geschäftsführer eines mittelständischen Unternehmens und die dritte arbeitet über Jahre in Teilzeit? Wodurch werden Karrieren bestimmt? Wie sehr können Menschen ihre Karriere beeinflussen? Und: Wie stark hängt der Karriereerfolg von persönlichen und situativen Faktoren ab? Zur Beantwortung dieser Fragen analysiert das Buch anhand von sieben Dimensionen des Karriereerfolgs Berufsverläufe aus mehr als vier Jahrzehnten. Dafür wurden erstmals auch über 500 Studien aus einem Zeitraum von fast 50 Jahren mit über 600.000 Teilnehmerinnen und Teilnehmern sowie eine über Jahrzehnte angelegte Langzeitstudie ausgewertet. Die Daten zu individuellen Karrieren und ihren Bestimmungsfaktoren zeigen: Anstrengung und Leistung lohnen sich, auch wenn Persönlichkeit, der eigene soziale Hintergrund und die Unterstützung durch die Organisation sowie Arbeitsmarkt und Konjunktur eine wichtige Rolle spielen. Ebenfalls wird deutlich, dass der Einfluss von Persönlichkeit und strategisch-taktischem Agieren heute wesentlich größer ist als früher." (Autorenreferat, IAB-Doku, © Linde Verlag)

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Meng, Ke & Shouhao Li (2023): Welfare Regimes and Intergenerational Social Mobility: An Institutional Explanation of the Great Gatsby Curve. In: Social indicators research, Jg. 165, H. 1, S. 355-375. DOI:10.1007/s11205-022-03017-1

Abstract

"Evidence shows that economic advantages and disadvantages tend to be hereditary, generating a positive association between income inequality and intergenerational immobility. This relationship, “the Great Gatsby Curve,” is explained in this article in relation to welfare regimes. Compared to Liberal and Nordic welfare regimes, Conservative welfare regime generates the highest level of intergenerational immobility. Multilevel analysis of data from International Social Survey Programme (ISSP2009) supports that Conservative regime is the strongest to keep the influence of parental backgrounds on children's wealth which is the key to determine children's socio-economic status. These findings, combined with the fact that the conservative welfare regime generates a medium-high level of economic inequality, explains why income inequality is positively and concavely correlated with intergenerational immobility." (Author's abstract, IAB-Doku, © Springer-Verlag) ((en))

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Nennstiel, Richard (2023): No Matthew effects and stable SES gaps in math and language achievement growth throughout schooling: Evidence from Germany. In: European Sociological Review, Jg. 39, H. 5, S. 724-740. DOI:10.1093/esr/jcac062

Abstract

"The extent to which achievement gaps become wider or narrower over the course of schooling is a topic that is widely discussed, both publicly and in educational research. This study examines whether absolute achievement (in language and math skills) and social origin gaps grow throughout the school career. To investigate the achievement growth of three German student cohorts (N = 14,273) at different stages of their school career (primary school, lower secondary school, and upper secondary school), I use multilevel models to estimate the effects of prior achievement and social origin on achievement growth. The results consistently suggest a negative association between prior achievement and subsequent growth; hence, initially low-performing students have higher achievement gains than initially high-performing students. Additionally, I find that social origin gaps remain stable over time. However, when controlling for initial achievement, slightly growing socio-economic status gaps can be observed." (Author's abstract, IAB-Doku) ((en))

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Orellana, Alexis & Kegon Teng Kok Tan (2023): Skills, Aspirations, and Occupations. (HCEO working paper / Human capital and economic opportunity global working group 2023,027), Chicago, Ill., 44 S.

Abstract

"It is well documented that children often "inherit" the occupations of their parents. This paper studies the role of early occupational aspirations in determining later life outcomes, a potentially important channel for intergenerational correlations in occupations. Using the Wisconsin Longitudinal Study, we estimate a lifecycle model of college choice and occupation choice to quantify the effect of aspirations on education and wages. We find that aspirations have a sizeable impact on educational attainment and wages, even conditional on latent skills that we recover from the choice model. We also simulate the importance of family background conditional on skills through the strong correlation between family background and aspirations. Our findings suggest that aspirations may be a valuable lever for reducing intergenerational inequality." (Author's abstract, IAB-Doku) ((en))

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Pietrolucci, Andrea & Marco Albertini (2023): Not all wealth is the same: types and levels of wealth and children's university enrolment. In: European Sociological Review, Jg. 39, H. 5, S. 789-803. DOI:10.1093/esr/jcad009

Abstract

"A number of studies suggest that parental wealth has both primary and secondary effects on offspring’s educational decisions, net of other measures family’s socio-economic status. The article documents that there is a positive association between parental wealth and children’s university enrolment in Italy, a country characterized by comparatively low levels of wealth inequality and a low enrolment rate in tertiary education. The positive association is confirmed when controlling for children’s performance in secondary school, too. Moreover, complementing previous studies, the analyses explore the extent to which different types of wealth have a different effect on children’s university enrolment, and on how this effect varies along the wealth distribution and depending on parents’ educational level. A positive effect is found only for families with non-negative net wealth and up to the 35th percentile of the wealth distribution. A threshold effect is found for financial wealth as well, being the association positive and significant up to the median of the financial wealth distribution. Real assets show a positive, albeit weaker, association up to the 30th percentile. Next, parental wealth is found to be positively associated with a higher likelihood of enrolment at university only for children of parents with a lower secondary degree or less, whereas the effect is not statistically significant for children of parents with at least an upper secondary degree." (Author's abstract, IAB-Doku) ((en))

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Roth, Tobias & Markus Weißmann (2023): Ethnic Differences in Social Capital Mobilization at the Transition to Vocational Training in Germany. In: S. Weinert, G. J. Blossfeld & H.-P. Blossfeld (Hrsg.) (2023): Education, Competence Development and Career Trajectories, S. 369-401. DOI:10.1007/978-3-031-27007-9_17

Abstract

"In this chapter, we provide an in-depth analysis of the differences between students with and without a migration background in Germany in mobilising social capital during the transition to vocational education and training (VET) after lower secondary education. Besides retrospective information, we analyse (hypothetical) prospective information. Furthermore, we distinguish between different kinds of social contacts and different types of support. Using data from the first five waves of starting cohort 4 (9th graders) of the National Educational Panel Study (NEPS) we find that students rely heavily on their social contacts, with parents playing the most important role. Regarding general information and support, we find only small ethnic differences in the mobilization of non-institutional social contacts. In contrast, adolescents with a migration background tend to receive specific assistance less often from relatives outside the nuclear family and substantively less often from parents. Our results suggest that the general motivation of non-institutional social contacts to provide support at the transition to VET does not differ between natives and migrants, but that the ability of these ties to provide more specific, instrumental assistance depends on their receiving-country-specific resources and thus on their migration history." (Author's abstract, IAB-Doku, © Springer) ((en))

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Scharf, Jan, Michael Becker, Marko Neumann & Kai Maaz (2023): Rapid expansion of academic upper secondary graduation in Germany. Changing social inequalities in the transition to secondary and to tertiary education? In: Research in Social Stratification and Mobility, Jg. 84. DOI:10.1016/j.rssm.2023.100771

Abstract

"Taking as its point of departure the rapid expansion in the proportion of students graduating with a university entrance diploma (Abitur) in Germany, this paper adds to research on the mechanisms and effects of academic educational expansion, a worldwide phenomenon in the 20th and 21st century. Drawing on Boudon's theory of primary and secondary effects of social origin, we seek to understand if the educational expansion went along with a decreasing or persisting role of social background. Therefore, we analyze educational inequalities in two respects: first, in the transition from primary school to the academic track (Gymnasium) leading to the Abitur and, second, in the transition to tertiary education after academic upper secondary education. The study is based on two student cohorts (initial N = 13,026 and N = 13,873) who obtained university entrance diplomas in 2005 (cohort 1) and 2011/2012 (cohort 2) in the school system of the federal state of Hamburg (Germany). These cohorts were assessed during secondary education between 1996 (start of cohort 1) and 2012 (end of cohort 2). Employing the KHB decomposition method, we break the total effect of social background down into the relative importance of achievement differentials (primary effects) and educational decisions (secondary effects). Our findings indicate no changes in the total effects of social background and thus suggest that educational inequalities related to social origin persisted in both of the transitions we studied. However, when comparing both cohorts, we noted a clear decrease in secondary effects regarding transitions to the academic secondary track, meaning that achievement-related social differences gained in importance compared to the period before the educational expansion. At the same time, we observed a slight increase in the relative importance of secondary effects for transitions to tertiary education during the expansion. As a further result, our study shows that the rapid expansion of academic upper secondary graduation is mainly the consequence of an increase in the number of Abitur graduates via alternative paths besides the Gymnasium." (Author's abstract, IAB-Doku, © 2023 Elsevier) ((en))

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Schüle, Paul (2023): Career Preferences and Socio-Economic Background. (Ifo working papers 395), München, 50 S.

Abstract

"Career decisions, that is educational and occupational choice, are not only made by comparing expected incomes, but also by considering non-monetary rewards like social impact, chances of promotion, or the compatibility of work and family. In this paper, I use rich panel data from Germany to show that preferences about such aspects of a career as stated at age 17 are strong predictors of future earnings in the labor market. At the same time, these preferences differ significantly by socioeconomic background, and intergenerational income persistence is reduced by 8–22 percent when accounting for career preferences." (Author's abstract, IAB-Doku) ((en))

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Stockhausen, Maximilian (2023): Einstellungen zur sozialen Mobilität: IW-Verteilungsreport 2023. (IW-Report / Institut der Deutschen Wirtschaft Köln 2023,58), Köln, 26 S.

Abstract

"Fundamental verknüpft mit der sozialen Marktwirtschaft ist die Vorstellung, dass jeder Mensch unabhängig von seiner Herkunft die Möglichkeit zum sozialen Aufstieg hat und dass es den eigenen Kindern in Zukunft bessergehen soll als den Eltern heute. Erstmals erhobene Daten des Sozio-oekonomischen Panels erlauben für das Jahr 2021 eine aktuelle Auswertung der subjektiven Wahrnehmungen und Einstellungen zur sozialen Mobilität in der Bundesrepublik. Dabei zeigt sich, dass eine deutliche Mehrheit von 84 Prozent der befragten Eltern erwartet, dass es den eigenen Kindern im selben Alter zukünftig gleich gut (36 Prozent) oder besser (48 Prozent) gehen wird. Darüber hinaus sind junge Menschen in der Wahrnehmung ihrer eigenen künftigen Aufstiegschancen Jahre optimistischer als ältere. In der Gesamtbevölkerung erfährt darüber hinaus die Aussage, dass Anstrengung und Fleiß wesentlich für den tatsächlichen Erfolg und sozialen Aufstieg sind, eine besonders hohe Zustimmung: Rund 37 Prozent der Befragten stimmen der Aussage voll und ganz zu, weitere 52 Prozent stimmen der Aussage eher zu. Andere Faktoren wie die familiäre Herkunft, das Geschlecht und Härte gegenüber anderen spielen hingegen eine untergeordnete Rolle in der Wahrnehmung der Aufstiegsfaktoren. Insgesamt wird sozialer Aufstieg als etwas begriffen, über das man weitestgehend selbst Kontrolle besitzt." (Autorenreferat, IAB-Doku)

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Trinh, Nhat An (2023): Why do trends in social fluidity at labour market entry and occupational maturity differ? Evidence from Germany and the UK. In: Research in Social Stratification and Mobility, Jg. 83. DOI:10.1016/j.rssm.2022.100746

Abstract

"This study examines how intragenerational class mobility can lead to differing over-time trends in intergenerational class mobility depending on when class destination is measured in individuals' careers. Specifically, it tackles the puzzle why increases in social fluidity are observed when class destination is measured at labour market entry, while only trendless fluctuation is found when class destination is measured 15 years later in Germany and the UK. Using data from the German Socio-Economic Panel (1984–2019) and the UK Household Longitudinal Survey (2009–2020) on respondents entering the labour market during the second half of the twentieth century, the analyses show that this divergence is driven by increases in 'counter mobility' that are subject to country-specific patterns. In the UK, rising counter mobility results from a growing proportion of individuals from salariat origins who enter the labour market in a lower class position but experience upward career mobility. In Germany, it is driven by a rising proportion of individuals from working class backgrounds who start their careers in a higher class but experience downward career mobility. No evidence for origin-specific changes in the relative importance of upward and downward career mobility is found. The results provide a strikingly similar picture for women and men in either country." (Author's abstract, IAB-Doku, © 2023 Elsevier) ((en))

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Weißmann, Markus & Tobias Roth (2023): Pre-existing company contacts and premature termination of apprenticeship training in Germany. In: Research in Social Stratification and Mobility, Jg. 87. DOI:10.1016/j.rssm.2023.100839

Abstract

"Using longitudinal data from Starting Cohort 4 of the German National Educational Panel Study (NEPS), we examined whether pre-existing strong ties and weak ties in the training company are associated with the risk of premature termination of apprenticeship training in Germany. This is highly relevant for the literature on social capital in the labor market since so far little is known about the role of social contacts for the turnover propensity of labor market entrants. By examining a potentially important factor for a successful labor market integration, our research also adds to both the school-to-work and the social stratification literature. Our empirical results are only partly consistent with our theoretically derived expectations. While contrary to our expectations, we found no association between strong ties and termination probability, weak ties were, as expected, associated with a lower probability of premature training termination among those apprentices who were trained in their desired occupation. Our main results, combined with several robustness checks, let us assume that this is due to better matched training situations." (Author's abstract, IAB-Doku, © 2024 Elsevier) ((en))

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Wittner, Britta & Simone Kauffeld (2023): Social capital and career planning amongst first generation and non-first generation high school and college students in Germany: a social network analysis approach. In: International Journal for Educational and Vocational Guidance, Jg. 23, H. 2, S. 295-317. DOI:10.1007/s10775-021-09513-z

Abstract

"Soziales Kapital ist ein wichtiger Erfolgsfaktor für First-Generation Studierende (FGS) an Hochschulen. Um die Unterschiede im sozialen Kapital zwischen FGS und nicht-FGS (NFGS) zu beleuchten, werden die Strukturen ihrer egozentrierten Sozialen Netzwerke sowie der Zusammenhang zu ihrer Karriereplanung analysiert. Die Ergebnisse zweier Querschnittsstudien (je mit Oberstufenschülerinnen und Erstsemesterstudierenden) zeigen, dass FGS über signifikant geringeres soziales Kapital in ihren Netzwerken verfügen und dieses nutzen können. In der Schule sind unterstützenden Akademiker*innen wichtig für die Karriereplanung, während zu Beginn des Studiums instrumentelle Unterstützung benötigt wird." (Autorenreferat, IAB-Doku, © Springer-Verlag)

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Zuccotti, Carolina V. & Lucinda Platt (2023): The paradoxical role of social class background in the educational and labour market outcomes of the children of immigrants in the UK. In: The British journal of sociology, Jg. 74, H. 4, S. 733-754. DOI:10.1111/1468-4446.13047

Abstract

"Despite predominantly lower social class origins, the second generation of established immigrant groups in the UK are now attaining high levels of education. However, they continue to experience poorer labour market outcomes than the majority population. These worse outcomes are often attributed in part to their disadvantaged origins, which do not, by contrast, appear to constrain their educational success. This paper engages with this paradox. We discuss potential mechanisms for second-generation educational success and how far we might expect these to be replicated in labour market outcomes. We substantiate our discussion with new empirical analysis. Drawing on a unique longitudinal study of England and Wales spanning 40 years and encompassing one per cent of the population, we present evidence on the educational and labour market outcomes of the second generation of four groups of immigrants and the white British majority, controlling for multiple measures of social origins. We demonstrate that second-generation men and women's educational advantage is only partially reflected in the labour market. We reflect on the implications of our findings for future research." (Author's abstract, IAB-Doku, Published by arrangement with John Wiley & Sons) ((en))

Abstract

"Diese Studie untersucht, welchen Einfluss die Dimension „Soziale Herkunft“ auf die MINT-Bildung von Kindern und Jugendlichen hat. Sie liefert gleichzeitig konkrete Empfehlungen für die Praxis, um mehr Chancengleichheit zu schaffen und so die Diversität in MINT-Berufen zu verbessern." (Autorenreferat, IAB-Doku)

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Deutscher Bundestag. Wissenschaftliche Dienste (2023): Zum Zusammenhang von Kinderarmut und Bildungsabbrüchen. (Dokumentation / Deutscher Bundestag, Wissenschaftliche Dienste WD 9 - 3000 - 056/23), Berlin, 11 S.

Abstract

"Rund jedes fünfte Kind ist in Deutschland aktuell von einer finanziellen Risikolage betroffen. Diese liegt vor, wenn das in Abhängigkeit von der Haushaltszusammensetzung berechnete Haushaltseinkommen unterhalb der Armutsgefährdungsgrenze liegt. Auch eine Erwerbstätigkeit der Eltern schützt nicht unbedingt vor dieser Situation.1 Annähernd 1.000 Lebensmitteltafeln versorgen hierzulande regelmäßig ca. 1,5 Millionen Menschen mit Essen, von denen sich ungefähr ein Drittel im Kindesalter befinden. Mehr als zwei Millionen von insgesamt 13,6 Millionen Kindern wachsen in Familien auf, die auf Sozialhilfe angewiesen sind, in sogenannten SGB-II2 -Bedarfsgemeinschaften.3 Diese Dokumentation beschäftigt sich auftragsgemäß mit den Zusammenhängen von Kinderarmut und Bildungsabbrüchen in den letzten zehn Jahren. Es werden wissenschaftliche Beiträge vorgestellt, die die Schulbildung und weiterführende Bildungswege junger Menschen in Deutschland in den Blick nehmen und nach Ursachen und Folgen von Armut befragen." (Autorenreferat, IAB-Doku)

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Achatz, Juliane, Nancy Reims, Malte Sandner & Brigitte Schels (2022): Disadvantaged young people find the transition from school to work particularly difficult. In: IAB-Forum H. 08.02.2022 Nürnberg, 2022-02-04. DOI:10.48720/IAB.FOO.20220208.01

Abstract

"How the transition from school to working life takes place sets the course for individual labour market opportunities. This transition is particularly difficult for disadvantaged young people. Different factors come into play: studies of young people in Germany show that in addition to low or no educational qualifications, attending a special needs school, having a disability, or growing up in low-income families are further barriers to a successful transition. Participation in support programmes can only partially offset these disadvantages." (Author's abstract, IAB-Doku) ((en))

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Arntz, Melanie, Cäcilia Lipowski, Guido Neidhöfer & Ulrich Zierahn (2022): Computers as Stepping Stones? Technological Change and Equality of Labor Market Opportunities. (ZEW discussion paper 22-014), Mannheim, 73 S.

Abstract

"This paper analyzes whether technological change improves equality of labor market opportunities by decreasing returns to parental background. We find that in Germany during the 1990s, computerization improved the access to technologyadopting occupations for workers with low-educated parents, and reduced their wage penalty within these occupations. We also show that this significantly contributed to a decline in the overall wage penalty experienced by workers from disadvantaged parental backgrounds over this time period. Competing mechanisms, such as skill-specific labor supply shocks and skill- upgrading, do not explain these findings." (Author's abstract, IAB-Doku) ((en))

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Barbieri, Paolo & Filippo Gioachin (2022): Social origin and secondary labour market entry. Ascriptive and institutional inequalities over the early career in Italy and Germany. In: Research in Social Stratification and Mobility, Jg. 77. DOI:10.1016/j.rssm.2021.100670

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Becker, Rolf, Sandra Gilgen & Elmar Anhalt (2022): Bildungsvorstellungen im sozialen Wandel – eine Kohortenanalyse für die Bundesrepublik Deutschland in der Zeit von 1958 bis 2018. In: Zeitschrift für Soziologie, Jg. 51, H. 1, S. 23-40. DOI:10.1515/zfsoz-2022-0003

Abstract

"Ziel der vorliegenden Kohortenanalyse ist es, die frühere Studie von Meulemann (1982) über den Wandel von Bildungsvorstellungen in der Bevölkerung zu replizieren. Hierbei wird seine implizite These, die Bildungsexpansion seit den 1960er Jahren sei verantwortlich für den sozialen Wandel subjektiver Interpretationen sowohl von Bildungschancen als auch von Wert, Inhalt und Zielen der Bildung gewesen direkt überprüft. Dazu werden zwei Zeitdimensionen – historische Periode und Abfolge von Geburtskohorten – berücksichtigt und neben den ursprünglich verwendeten Datensätzen auch aktuelle Daten analysiert. Zudem werden zusätzliche erklärende Argumente eingeführt. Für einen Zeitraum von 60 Jahren werden periodenspezifische und kohortendifferenzierende Effekte der Bildungsexpansion auf die subjektive Wahrnehmung von Bildung aufgedeckt. Bildungschancen werden trotz gestiegener Bildungsgelegenheiten zunehmend kritischer von den jüngeren Kohorten beurteilt. Die meritokratischen Spielregeln werden weiterhin akzeptiert, jedoch bezweifeln jüngere Kohorten zunehmend, dass Bildung der Weg zum sozialen Aufstieg ist. Schließlich unterliegen auch die schulischen Erziehungsziele einem sukzessiven Wertewandel." (Autorenreferat, IAB-Doku, © De Gruyter)

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Böhnke, Petra, Marion Fischer-Neumann & Janina Zölch (2022): Einmal arm, immer arm? Zur intergenerationalen Transmission von Armutsrisiken. In: K. Marquardsen (Hrsg.) (2022): Armutsforschung. Handbuch für Wissenschaft und Forschung, S. 163-175.

Abstract

"Armutserfahrungen in der Kindheit beschneiden Lebenschancen und erhöhen die Wahrscheinlichkeit, auch im Erwachsenenalter arm zu sein. Was trägt zur Verfestigung von Armut über Generationen hinweg bei und was kann sie verhindern? Um Antworten auf diese Frage zu finden, beleuchtet der Beitrag das Zusammenspiel von Familie, sozialen Netzwerken sowie sozialräumlichen und institutionellen Kontexten." (Autorenreferat, IAB-Doku)

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Consiglio, Valentina S. & Denisa M. Sologon (2022): The myth of equal opportunity in Germany? Wage inequality and the role of (non-)academic family background for differences in capital endowments and returns on the labour market. In: Social indicators research, Jg. 159, H. 2, S. 455-493. DOI:10.1007/s11205-021-02719-2

Abstract

"While providing equal opportunities to all members of society independent of an individual's socio-economic background is a major objective of German policy makers, educational opportunities of children with a non-academic family background are still unequally obstructed. When analysing the labour market implications of this disadvantage, social capital as an additional source of inequality often lacks attention. Drawing on the instrumental value of rather loose contacts (i.e. weak ties) on the labour market as revealed by Granovetter (Getting a job. A study of contacts and careers, The University of Chicago Press, Cambridge, 1974), this paper goes beyond the human capital approach and includes a measure of instrumental social capital in the form of weak-tie career support in the earnings function. Applying an Oaxaca-Blinder decomposition and quantile regressions, we find a significant average wage gap between those with and without an academic family background. A large part can be explained by deficits that those from less educated families incur with respect to human and instrumental social capital: Lower educational attainment accounts for more than half of the wage gap between the two groups while fewer career support explains around five percent of the differential. Additionally, a non-academic family background is associated with a significant deficit in returns to their instrumental social capital along the wage distribution. The findings therefore suggest that inequalities of opportunity on the German labour market occur beyond the education system, as not only the quantity but also the quality of career supporting networks of those from a non-academic family are inferior." (Author's abstract, IAB-Doku, © Springer-Verlag) ((en))

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Gutfleisch, Tamara & Irena Kogan (2022): Parental occupation and students' STEM achievements by gender and ethnic origin: Evidence from Germany. In: Research in Social Stratification and Mobility, Jg. 82. DOI:10.1016/j.rssm.2022.100735

Abstract

"Research has documented a positive association between parents’ background in science, technology, engineering, and mathematics (STEM) and children’s achievement and participation in STEM. Yet it is unclear whether girls and boys with and without migration background benefit equally from having STEM-affiliated parents, and whether this relationship varies depending on the educational stage. Using nationally representative data from standardized assessment tests, we explore gender and ethnic differences in the association of parental STEM occupation and students’ achievement in STEM at two educational stages (fourth and ninth grade) in Germany. Results show that parents’ STEM occupation is associated only with girls’ math competencies in fourth grade and boys’ math and science competencies in ninth grade. After controlling for parental socio-economic status, no significant variation in this relationship can be reported by migrant generation status and ethnic origin. Eastern European students (irrespective of parents’ background) perform better in STEM fields than other immigrant groups at both educational stages." (Author's abstract, IAB-Doku, © 2023 Elsevier) ((en))

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Hartung, Andreas, Katarina Weßling & Steffen Hillmert (2022): Interplay between family background and labour-market conditions in shaping students' occupational status expectations. In: Journal of education and work, Jg. 35, H. 4, S. 405-421. DOI:10.1080/13639080.2022.2073338

Abstract

"This study examines the relevance of labour-market conditions for individual occupational status expectations. We are particularly interested in students’ status expectations in the final stages of their school careers. Occupational expectations are an important basis for adolescents’ biographical decisions and corresponding transitions to vocational training and employment. By anticipating their likely labour-market situation, adolescents adjust their occupational choices; however, this anticipation is strongly moderated by their family background. We demonstrate this interaction using the example of school students in Germany’s secondary education’s tracked system. We link survey data from the German National Educational Panel Study to regionalised administrative data on unemployment. We find expectations for higher-status occupations in poor regional labour markets among students in non-academic school tracks. In contrast, students in the academic track aspire to lower status occupations in poor regional labour markets. In both cases, higher parental occupational status mitigates the impact of labour-market conditions on individual occupational status expectations. Our results indicate a greater awareness of structural conditions in the region among adolescents who are equipped with fewer familial resources." (Author's abstract, IAB-Doku) ((en))

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Hausner, Karl Heinz & Robert Stölner (2022): Bildungs- und Arbeitsmarktchancen aus soziologischer und ökonomischer Sicht. In: Wirtschaftswissenschaftliches Studium, Jg. 51, H. 1, S. 42-46. DOI:10.15358/0340-1650-2022-1-42

Abstract

"Auch 20 Jahre nach der ersten PISA-Studie zeigen sich weiterhin massive Bildungsungleichheiten in Deutschland. Nichtmeritokratische Kriterien wie die soziale Herkunft beeinflussen die Bildungschancen der Kinder und Jugendlichen. Angesichts der Korrelation zwischen Bildungsstand und beruflichem Erfolg ein seit Jahren alarmierender Befund. Dabei können gezielte Bildungsinvestitionen auf individueller Ebene wirken und gesellschaftliche Kosten verringern." (Autorenreferat, IAB-Doku, © Verlag Franz Vahlen )

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Hüttermann, Jörg (2022): Erfolgskarrieren muslimischer Migrant*innennachfahren aus der Arbeiterklasse. Eine figurationssoziologische Analyseperspektive auf Wechselwirkungen zwischen sozialer Mobilität und sozialem Wandel. In: Soziale Welt, Jg. 73, H. 1, S. 34-66. DOI:10.5771/0038-6073-2022-1-34

Abstract

"Dass die deutsche Einwanderungsgesellschaft sich seit den 1960er Jahren grundlegend gewandelt hat, ist gegenwärtig kaum umstritten. Vor allem die alltäglich gelebten Beziehungen zwischen Zugewanderten (und ihren Nachfahren) und Nichtmigrant*innen haben sich verändert. Vor diesem Hintergrund befasst sich der Autor mit der Frage, in welcher Weise der berufliche Aufstiegsprozess türkeistämmiger „Gastarbeiter“-Nachfahren an diesem Veränderungen teil hat und mit der Frage, wie der Prozess der Einwanderungsgesellschaft auf den Aufstiegsprozess dieser Arbeiterkinder zurückwirkt. Um dies zu beantworten, setzt er figurationssoziologisch an. Zunächst legt er ein zugespitztes Prozessmodell des Figurationswandels der deutschen Einwanderungsgesellschaft vor, das er im Laufe der letzten zwei Jahrzehnte entwickelt hat. Sodann zieht er berufsbiographische Narrative türkeistämmiger und nordafrikanischer Migrant*innennachfahren heran, die allesamt der Arbeiterklasse entstammen und im Verlaufe ihrer Karriere Mittelklassepositionen erreichen. Er betrachtet die Aufstiegsakteure mit Blick auf ihr je besonders Wechselwirkungsverhältnis zum Wandel der Einwanderungsgesellschaft und arbeitet schließlich drei Akteurstypen des beruflichen Aufstiegs heraus; nämlich den Typus des avancierenden Fremden, des muslimischen Kultursubjekts und des Pragmatikers. Die drei Akteurstypen beruflichen Aufstiegs unterscheiden sich vor allem in ihrer Mobilitätsstrategie. Der Autor schließt mit kritischen Überlegungen zu gesellschaftlichen Effekten und Nebeneffekten der unterschiedlichen Mobilitätsstrategien. Er zeigt, dass insbesondere auftstiegsmobile muslimische Kultursubjekte in ihrem Zusammenspiel mit alteingesessenen Kultursubjekten neue symbolische Grenzziehungen vornehmen, die dazu beitragen, die Hürden für den sozialen Aufstieg von Migrant*innennachfahren zu erhöhen." (Autorenreferat, IAB-Doku)

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Lauri, Triin & Ellu Saar (2022): Cumulative advantages and disadvantages in attainment of higher education: Set-analytic comparison of asymmetric inequalities in six European countries. In: International Journal of Comparative Sociology, Jg. 63, H. 1-2, S. 51-88. DOI:10.1177/00207152221092152

Abstract

"This article explores how parental resources work together to secure higher education for their offspring. It does so by, first, mapping the linkages between cumulative advantages and disadvantages of respondents’ parental resources and educational attainment across countries and cohorts. Second, investigating under which institutional setup of education systems these linkages between parental background and educational attainment are the weakest. At both levels, the set-analytic approach is applied. We show that disadvantages tend to cumulate to a much greater extent than advantages and their role in hindering higher educational attainment is much stronger than advantages to enable it. The only configuration of educational system that is sufficient to mitigate linkages between cumulative background and educational attainment in both directions, that is, advantageous background to enable and disadvantageous background to hinder higher educational attainment, combines high levels of standardization and decommodification." (Author's abstract, IAB-Doku) ((en))

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Leibing, Andreas, Frauke Peter, Sevrin Waights & C. Katharina Spieß (2022): Gender Gaps in Early Wage Expectations. (IZA discussion paper 15281), Bonn, 42 S.

Abstract

"Using detailed data from a unique survey of high school graduates in Germany, we document a gender gap in expected full-time earnings of more than 15%. We apply a regression-compatible Oaxaca-Blinder decomposition and find that especially differences in coefficients help explain the gap. In particular, the effects of having time for family as career motive and being first-generation college student are associated with large penalties in female wage expectations exclusively. This is especially true for higher expected career paths. Resulting expected returns to education are associated with college enrollment of women and could thus entrench subsequent gaps in realized earnings." (Author's abstract, IAB-Doku) ((en))

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Moawad, Jad (2022): Labour market prospects of young adults in Europe: differential effects of social origin during the Great Recession. In: European Societies, Jg. 24, H. 5, S. 521-547. DOI:10.1080/14616696.2022.2043409

Abstract

"Research on the direct effect of social origin (DESO) focuses on how background influences later labour market outcomes after accounting for education. Growing up in a household of low social origin might decrease the chances of certain future outcomes; however, the extent to which this matters is contingent on the economic cycle. Using the EU Statistics on Income and Living Conditions (EU-SILC) and the European Social Survey (ESS) between 2002 and 2014, we analyse whether the gap in the DESO in terms of employment and earnings widened following the Great Recession for young adults (25-34) in France, Germany, Italy, Poland, Spain and the United Kingdom. Our results suggest that young adults of high social origin faced more disadvantages in terms of employment than young adults of low social origin in France, Spain and the United Kingdom. On the other hand, analyses show that young adults of low social origin experienced more disadvantages in terms of earnings than their counterparts of high social origin in Spain." (Author's abstract, IAB-Doku) ((en))

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Schulz, Wiebke (2022): Do the consequences of parental separation for children's educational success vary by parental education? The role of educational thresholds. In: Demographic Research, Jg. 47, H. 28, S. 883-918. DOI:10.4054/DemRes.2022.47.28

Abstract

"Background: Research shows that children’s social background influences the extent to which they experience educational disadvantages when their parents separate. However, while some studies find larger separation penalties for children from lower social backgrounds than for children from higher backgrounds, other studies find the opposite. The present study builds on this research by examining heterogeneous parental separation effects by parental education for lower (mid-secondary) and higher (higher-secondary) educational thresholds. Methods: Analyses are based on a sample of children (and their siblings) born in the 1970s and 1960s (N = 6,855 children), drawn from the German Life History Study. A series of linear probability models are estimated; additional analyses include sibling-fixed-effects models. Results: No separation disadvantages for children from higher status backgrounds were found, for either outcome. Children from lower educational backgrounds had fewer chances of completing mid-secondary education; this was true to a lesser extent for higher-secondary education. Sibling fixed effects show the same pattern but also indicate that results may be partly due to unobserved family characteristics. Contribution: The findings of this study support the compensation perspective. In a context of high educational inequality and high socioeconomic disparities between children who experience parental separation and those who do not, children from lower educational backgrounds face the risk of not reaching mid-secondary and to a lesser extent higher-secondary education if their parents separate. Looking only at higher educational outcomes perhaps obscures unequal family separation consequences that may contribute to persistent educational inequalities." (Author's abstract, IAB-Doku, © Max-Planck-Institut für demographische Forschung) ((en))

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Yildiz, Erol & Florian Ohnmacht (2022): Educational Success Despite School? From Cultural Hegemony to a Post‐Inclusive School. In: Social Inclusion, Jg. 10, H. 2, S. 313-323. DOI:10.17645/si.v10i2.5178

Abstract

"This article explores how a differential thinking has arisen between “us” (locals, natives) and “them” (migrants) in German‐speaking areas, how in this context a canned Rezeptwissen (recipe knowledge) has established itself and how there has been a normalisation of cultural hegemony in the context of education. This binary thinking has also taken hold stepwise within the concepts of school development and educational programmes. It has contributed significantly to the construction of an educational normality that has retained its efficacy up to the present. Along with the structural barriers of the educational system, the well‐rehearsed and traditional conceptions of normality serve to restrict and limit the educational prospects and future perspectives of youth who are deemed to stem from a migration background. These prospects and perspectives for the future have a negative impact on their educational goals and professional‐vocational orientations. Our research also shows that ever more youths and young adults are confronting and grappling with this ethnic‐nationally oriented understanding of education and seeking to find other pathways and detours to move on ahead and develop appropriate conceptions of education and vocational orientations for themselves. The article explores the need for a “post‐inclusive” school and “post‐inclusive” understanding of education, which overcome the well‐rehearsed and historically shaped conceptions of normality in the context of education, opening up new options for action and experience for the young people involved." (Author's abstract, IAB-Doku) ((en))

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Zach, Lisa (2022): Berufliche Übergänge und Employability von First-in-Family Hochschulabsolvent*innen. Ein systematischer Literature Review zu Reproduktionsmechanismen sozialer Ungleichheit. (BestMasters), Wiesbaden: Springer Gabler, 111 S.

Abstract

"In den letzten Jahrzehnten hat die Debatte um einen gerechteren Zugang zu höherer Bildung zunehmend Beachtung erfahren. Es wird angenommen, dass eine stärkere universitäre Bildungsbeteiligung von Studierenden, deren Eltern keinen Hochschulabschluss besitzen (First-in-Family Studierende), sich positiv auf deren beruflichen Werdegang nach Studienabschluss auswirkt. Die vorliegende Arbeit untersucht auf Basis eines systematischen Literature Reviews, wie sich der berufliche Übergang von First-in-Family Hochschulabsolvent*innen gestaltet, und welche ungleichheitsbedingenden Mechanismen aufgrund der sozialen Herkunft dabei wirkmächtig werden können. Zudem wird auf die Beschäftigungsfähigkeit von Hochschulabsolvent*innen sowie deren Bedeutung beim Übergang in den Arbeitsmarkt eingegangen. Auf der Grundlage von 60 deutschsprachigen und 114 englischsprachigen Publikationen, überwiegend aus dem Vereinigten Königreich, Australien, den USA und Deutschland, werden ein umfassender Überblick über den aktuellen Stand der Forschung gegeben sowie Maßnahmen hinsichtlich der Reduktion sozialer Ungleichheit und der Förderung von Employability vorgestellt." (Autorenreferat, IAB-Doku, © Springer)

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Zühlke, Anne, Philipp Kugler & Tim Ruberg (2022): Heterogeneity in Long-Term Returns to Education: An Inconvenient Truth. (IAW-Diskussionspapiere 141), Tübingen, 41 S.

Abstract

"This paper studies the long-term relationship between parental and child education in Germany, where children are tracked into academic and non-academic track schools at the age of 10. On average, children are more likely to attend an academic track school if their parents attended one. Estimating marginal treatment effect curves, we find that there is no effect for disadvantaged individuals, suggesting that educational policies attempting to improve the educational prospect of disadvantaged individuals may fail to reduce inequalities in the long run. Low labor market returns despite better education is the main explanation for the null effect for these individuals" (Author's abstract, IAB-Doku) ((en))

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Anger, Christina & Axel Plünnecke (2021): Bildungsgerechtigkeit: Herausforderung für das deutsche Bildungssystem. (IW-Analysen 140), Köln, 71 S.

Abstract

"In den letzten Jahren gab es in Deutschland Fortschritte bei der Bildungsgerechtigkeit. In jüngster Zeit wird jedoch deutlich, dass der Zusammenhang zwischen sozioökonomischer Herkunft und Bildungserfolg wieder größer wird. Dies kann auch auf die starke Zuwanderung zurückgeführt werden. Die Bildungschancen der Kinder werden in erheblichem Maße von den Eltern mitbestimmt. In vielen Ländern haben vor allem Eltern mit akademischem Bildungshintergrund in den letzten Jahren ihre materiellen und immateriellen Investitionen erhöht, um ihren Kindern gute Startmöglichkeiten zu verschaffen. Um die daraus resultierenden ungleichen Startchancen anzugleichen, kommt der frühkindlichen Förderung und der Schulbildung eine hohe Bedeutung zu. In diesen Bereichen sind jedoch weitere qualitative und quantitative Verbesserungen vorzunehmen, um die Bildungschancen aller Kinder deutlich zu erhöhen. Eine aktuelle Herausforderung hat ebenfalls starke Auswirkungen auf die Bildungsgerechtigkeit: die Corona-Krise. Wenn uneingeschränkter Präsenzunterricht an den Schulen und eine Förderung der Kinder in den Tageseinrichtungen nicht möglich ist, dann gewinnen die unterschiedlichen Möglichkeiten der Eltern, ihre Kinder zu unterstützen, noch einmal an Bedeutung. Das wiederum könnte die Ungleichheit der Bildungschancen abermals verschärfen." (Autorenreferat, IAB-Doku)

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Boneva, Teodora, Thomas Buser, Armin Falk & Fabian Kosse (2021): The Origins of Gender Differences in Competitiveness and Earnings Expectations: Causal Evidence from a Mentoring Intervention. (HCEO working paper / Human capital and economic opportunity global working group 2021,049), Chicago, Ill., 34 S.

Abstract

"We present evidence on the role of the social environment for the development of gender differences in competitiveness and earnings expectations. First, we document that the gender gap in competitiveness and earnings expectations is more pronounced among adolescents with low socioeconomic status (SES). We further document that there is a positive association between the competitiveness of mothers and their daughters, but not between the competitiveness of mothers and their sons. Second, we show that a randomized mentoring intervention that exposes low-SES children to predominantly female role models causally affects girls' willingness to compete and narrows both the gender gap in competitiveness as well as the gender gap in earnings expectations. Together, the results highlight the importance of the social environment in shaping willingness to compete and earnings expectations at a young age." (Author's abstract, IAB-Doku) ((en))

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Brockmann, Lilo, Carmen Hack, Anna Pomykaj & Wolfgang Böttcher (Hrsg.) (2021): Soziale Ungleichheit im Sozial- und Bildungswesen. Reproduktion und Legitimierung. (Inklusive Bildung), Weinheim: Beltz Juventa, 198 S.

Abstract

"Angebote, Maßnahmen und Programme des Bildungs- und Sozialsystems erheben oftmals den Anspruch, soziale Ungleichheit zu reduzieren. Dennoch zeigt sich, dass diese Ansätze oft nicht den gewünschten Effekt erzielen, soziale Ungleichheit nachhaltig abzubauen. Mittels einer interdisziplinären Perspektive wird in diesem Buch die Frage umrissen, welche Rolle unterschiedlichen Akteur*innen im Rahmen der Legitimation, Reproduktion und Perpetuierung verschiedener Formen sozialer Ungleichheit zukommt und welche Möglichkeiten schlussendlich bestehen, soziale Ungleichheit zu reduzieren. Es wird ein kritischer Dialog über politische und pädagogische Konzepte dargestellt, der sich theoretisch und praktisch mit sozialer Ungleichheit befasst: Welche Praktiken und Prozesse unterschiedlicher sozialer Stellungen finden wir in Bildung, Sozialer Arbeit und Politik? Wie werden diese legitimiert und reproduziert? Und welche Schlüsse können wir daraus ziehen?" (Autorenreferat, © 2021 Beltz Juventa)

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Büchler, Theresa & Henning Lohmann (2021): Bildungsmobilität über drei Generationen in Deutschland. Die Dynamik von Auf- und Abstiegen. In: Soziale Welt, Jg. 72, H. 3, S. 283-312. DOI:10.5771/0038-6073-2021-3-283

Abstract

"In der vorliegenden Studie untersuchen wir, ob der Bildungserfolg von jungen Erwachsenen neben der elterlichen Bildung auch vom Bildungsgrad der Großeltern beeinflusst wird. Mit Blick auf Prozesse der dreigenerationalen Vererbung von Bildung in Deutschland fokussieren wir dabei insbesondere auf Muster von Gegenmobilität, indem wir Auf- und Abstiege der Elterngeneration in den Blick nehmen. Wir betrachten den Bildungsabschluss junger Erwachsener und untersuchen, ob sich die Wahrscheinlichkeit bis zum Alter von 21 Jahren ein Abitur zu erlangen zwischen Personen aus Familien mit Auf- und Abstiegserfahrungen unterscheidet. Außerdem diskutieren wir mögliche Mechanismen von direkten oder indirekten Großelterneinflüssen. Wir verwenden Daten des Sozio-oekonomischen Panels (SOEP). Die Ergebnisse liefern Hinweise auf einen Einfluss großelterlicher Bildungsressourcen, die insbesondere bei elterlichen Bildungsabstiegen eine kompensatorische Wirkung entfalten. Dieser Befund bleibt auch nach umfassender Kontrolle weiterer Variablen bestehen. Keine Hinweise finden wir hingegen für kumulative Vorteile, wenn bereits die Elterngeneration ein hohes Bildungsniveau aufweist. Zusätzliche Analysen für verschiedene Subgruppen stützen die zentralen Befunde." (Autorenreferat, IAB-Doku)

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Dodin, Majed, Sebastian Findeisen, Lukas Henkel, Dominik Sachs & Paul Schüle (2021): Social Mobility in Germany. (CESifo working paper 9200), München, 50 S.

Abstract

"We characterize intergenerational mobility in Germany using census data on educational attainment and parental income for 526,000 children. Our measure of educational attainment is the A-Level degree, a requirement for access to university. A 10 percentile increase in the parental income rank is associated with a 5.2 percentage point increase in the A-Level share. This parental income gradient has not changed for the birth cohorts of 1980-1996, despite a large-scale policy of expanding upper secondary education. At the regional level, there exists substantial variation in mobility estimates. Place effects, rather than sorting of households, account for most of these differences." (Author's abstract, IAB-Doku) ((en))

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Dohmen, Dieter, Klaus Hurrelmann & Galiya Yelubayeva (2021): Kein Anschluss trotz Abschluss?! Benachteiligte Jugendliche am Übergang in Ausbildung. Studie des FiBS in Kooperation mit der Akademie für Innovative Bildung und Management (aim). (FiBS-Forum / Forschungsinstitut für Bildungs- und Sozialökonomie 76), Berlin, 61 S.

Abstract

Wenn einerseits eine zunehmende Zahl an jungen Menschen bereits in den vergangenen Jahren im Übergangssystem landete, und andererseits von einem weiteren Rückgang der Ausbildungsplatzzahlen für die kommende Dekade auszugehen ist, dann stellt sich die Frage, welche Jugendlichen davon besonders betroffen sein werden. Dies ist die zentrale Fragestellung der vorliegenden Arbeit, die einerseits die Entwicklungen der vergangenen Jahre und insbesondere die Übergangschancen in Ausbildung nachzeichnet und andererseits anhand verschiedener Daten untersucht, welche Jugendlichen in Zukunft u.U. noch schlechtere Chancen haben werden, einen Ausbildungsplatz zu bekommen. Diese Analyse gewinnt vor dem Hintergrund der aktuellen Diskussionen über die Auswirkungen der Corona-Pandemie auf die junge Generation an Brisanz. Die Sorge wächst, dass die junge Generation zu einer 'Generation Corona' in dem Sinne werden könnte. Der Bericht zeigt, es gibt eine sehr große Gruppe von Jugendlichen, deren Zukunftschancen sich aufgrund der oben beschriebenen Entwicklungen und aufgrund der Entwicklungen im Zuge der Corona-Pandemie deutlich verschlechtern werden. Es handelt sich dabei aber vor allem um Jugendliche, die schon unabhängig von der Corona-Pandemie besonders schlechte Zukunftschancen hatten. (IAB)

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Erdmann, Melinda, Marcel Helbig & Stefan Stuth (2021): Lehrende als Gatekeeper für externe Förderprogramme im Bildungssystem. Eine Analyse von Fremdselektionsprozessen bei der Schülerauswahl anhand einer Bildungsintervention. In: Soziale Welt, Jg. 72, H. 3, S. 255-282. DOI:10.5771/0038-6073-2021-3-255

Abstract

"Die vorliegende Studie untersucht erstmalig den Prozess der Fremdselektion durch Lehrende bei der Auswahl von Schüler/innen für Bildungsinterventionen, die das Ziel haben, soziale Ungleichheit beim Übergang zur Hochschule zu reduzieren. Hierfür wird die Frage diskutiert, inwieweit den Zielen entsprechend Schüler/innen ohne akademischen Hintergrund Zugang zu einer spezifischen Bildungsintervention erhalten. Mittels einer teils explorativen Studie wird untersucht, inwiefern sich die von den Lehrenden für ein Programm ausgewählten Schüler/innen von den nicht ausgewählten Schüler/innen unterscheiden. Dazu werden mithilfe von Entscheidungsbaumanalysen Daten von 1129 Schüler/innen der Sekundarstufe II in 28 Schulen (darunter 23 Gymnasien und 5 Gesamtschulen) betrachtet. Entgegen der Zielstellung der untersuchten Bildungsintervention war der Bildungshintergrund der Eltern kein bedeutendes Differenzierungsmerkmal. So zeigen die Ergebnisse, dass an Gymnasien die schulische Leistung und an Gesamtschulen die schulische Motivation die wichtigsten Indikatoren für die Auswahl durch die Lehrenden sind. Random-Forest-Analysen weisen dennoch daraufhin, dass sich die vorgegebenen Nominierungskriterien zum größten Teil auch bei den Differenzierungsmerkmalen der Schüler/innen wiederfinden. Zudem stellen soziales, kulturelles und ökonomisches Kapital der Eltern relevante Differenzierungsmerkmale dar. Am Ende des Beitrags werden die Ergebnisse vor dem Hintergrund der aktuellen Forschungslandschaft zur Wirkungsmessung von Bildungsinterventionen kurz diskutiert." (Autorenreferat, IAB-Doku)

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Hornstra, Maaike & Ineke Maas (2021): Does the impact of the family increase or decrease over the life course? Sibling similarities in occupational status across different career points. In: Research in Social Stratification and Mobility, Jg. 75. DOI:10.1016/j.rssm.2021.100643

Abstract

In this study, we examine how the influence of the family on occupational success fluctuates when studying different points across individuals’ lives (i.e., from career entry to midlife). Resource theories propose that individuals with more parental resources will continue to profit as they get to later life-stages, increasing their advantage over others. In contrast, signalling theories predict that parental resources will lose their importance when children advance in their career, since employers will increasingly select on actual worker productivity, not social background. To shed some light on these theories, we use data from the German Socioeconomic Panel Survey (SOEP). Multilevel SEM sibling models are applied in which individuals (N = 12,443) are nested in families (N = 7,766). These models assess the extent to which siblings are similar with respect to occupational status as opposed to individuals to which they are not related, enabling the estimation of a broad measure of family and community effects. We divide this broad measure into direct impact and indirect impact via education. Our results indicate that the indirect family impact increases after the child’s career entry up to the ages 30 and 35, stabilizing thereafter. The direct effect shows a similar yet more stable pattern, as the effect as well as the variations with age are much smaller. Finally, the proportion of family-level variance explained by measured family indicators increases over the life-course. (Author's Abstract, © Elsevier-Verlag (en))

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Martindale, Nicholas & Vili Lehdonvirta (2021): Can labour market digitalization increase social mobility? Evidence from a European survey of online platform workers. (SocArXiv papers), 21 S. DOI:10.31235/osf.io/54aqh

Abstract

"Children tend to inherit their parents’ social class through the types of jobs they get. However, digital technologies are now transforming the way labour markets work. Candidates are increasingly screened using algorithmic decision making. Skills are validated with online tests and customer feedback ratings. Workplace communications take place over digital media. Could these transformations be undermining the advantages that have accrued to workers with posh accents, family connections, and expensively acquired educational qualifications? We examine this question with survey data from the online (remote) platform economy, a labour market segment in which these digital transformations have progressed furthest (N = 983). The results reveal that online platform workers come largely from privileged class backgrounds. Class also influences (via education) what types of online occupations workers do, from professional services to data entry. However, class background has surprisingly little influence on job quality, which is instead shaped by individual digital metrics such as feedback ratings. These findings cannot be fully reconciled with theories of a shift towards meritocracy nor with theories of a persisting influence of class origins. Instead, labour market digitalization may be decoupling inherited occupation from job quality." (Author's abstract, IAB-Doku) ((en))

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Maschmann, Tina (2021): Bildungsaufstieg, Biografie und familiale Figuration. Eine intergenerationale Studie. (Rekonstruktive Bildungsforschung 37), Wiesbaden: Springer Fachmedien Wiesbaden, XIII, 364 S. DOI:10.1007/978-3-658-35795-5

Abstract

"Welche Wechselwirkungen bestehen zwischen sozialer Herkunft und dem Phänomen Bildungsaufstieg? Welche tradierten Wissensbestände und familialen Beziehungsdynamiken wirken sich begünstigend oder hinderlich auf den Prozess der Bildungsmobilität aus? Und welche Bewältigungsstrategien werden von Bildungsaufsteiger°innen und ihren Eltern im Hinblick auf die Veränderungen und Herausforderungen entwickelt, die durch intergenerationale soziale Mobilität entstehen? Diese Fragen beantwortet die Autorin mit einer biografietheoretischen Mehrgenerationenstudie. Sie rekonstruiert das komplexe Zusammenspiel von gesellschaftlichen Gelingensbedingungen, herkunftsbedingten Orientierungsstrukturen und familialen Beziehungsdynamiken in Familien, in denen die Kinder das Phänomen der sogenannten ‚Bildungsvererbung‘ überwinden. Es zeigt sich, dass sich ein Bildungsaufstieg immer im Spannungsfeld zwischen Loslösung von der Familie und Bindung an das Herkunftsmilieu bewegt und einen Sozialisationsprozess in alternativen sozialen Wirklichkeiten bedeutet.. In dieser Studie werden familiale Figurationen herausgearbeitet, die vor diesem Hintergrund Bildungsressourcen begründen oder auch Umstände, die im Prozess des Bildungsaufstiegs der biografischen oder familialen Bearbeitung bedürfen. Die Autorin Dr. Tina Maschmann hat als Stipendiatin der Hans-Böckler-Stiftung und als wissenschaftliche Mitarbeiterin am Methodenzentrum Sozialwissenschaften für qualitative Sozialforschung der Universität Göttingen promoviert. Ihre Schwerpunkte sind Theorien und Methoden der interpretativen Biografie- und Familienforschung, rekonstruktive Bildungsforschung sowie die Entstehung von Bildungsungleichheiten im deutschen Bildungssystem. Aktuell ist sie in Hamburg als Referentin und Projektkoordinatorin für die Bildungsorganisation ArbeiterKind.de tätig." (Verlagsangaben)

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Ostermann, Charlotte & Martin Neugebauer (2021): Macht Ähnlichkeit den Unterschied? Wenn sozioökonomisch benachteiligte Schülerinnen und Schüler von sozial ähnlichen Lehrkräften unterrichtet werden. In: Kölner Zeitschrift für Soziologie und Sozialpsychologie, Jg. 73, H. 2, S. 259-283. DOI:10.1007/s11577-021-00779-3

Abstract

"Schulen sind Bourdieu zufolge Mittelschichtsinstitutionen, die entsprechende Verhaltensweisen erwarten und prämieren und so zur Benachteiligung von Schülerinnen und Schülern aus niedrigeren Sozialschichten beitragen. Doch welche Rolle spielen dabei Lehrkräfte, die – geprägt von ihrer eigenen Herkunft – als zentrale Akteure die Schulkultur repräsentieren? Der Beitrag untersucht, ob Schüler von Lehrkräften profitieren, die aus ähnlichen sozialen Verhältnissen stammen. Dazu werden PISA-I-Plus-Längsschnittdaten von N = 2539 Schülern und ihren Mathematiklehrkräften im Hinblick auf Unterstützungsverhalten, Mathematikkompetenz und Schulnoten untersucht. Die Ergebnisse aus Propensity-Score-Matching-Analysen zeigen, dass Schüler bei einer sozial ähnlichen Lehrkraft weder besser lernen noch bessere Noten erzielen. Hingegen fühlen sich Schüler unabhängig von ihrer sozialen Herkunft weniger unterstützt von Lehrkräften aus Arbeiter- und Nichtakademikerfamilien. Die Ergebnisse legen nahe, dass Lehrkräfte aus niedrigeren Sozialschichten nur aufgrund ihrer Herkunft kaum zur Eindämmung von sozialen Bildungsungleichheiten beitragen." (Autorenreferat, IAB-Doku, © Springer-Verlag)

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Richter, Michael (2021): Jungen als Bildungsgewinner. Eine qualitative Studie zu bildungserfolgreichen Jugendlichen in Risikolebenslagen. (Studien zu Differenz, Bildung und Kultur 10), Opladen ; Berlin ; Toronto: Verlag Barbara Budrich, 251 S. DOI:10.3224/84742529

Abstract

"Jungen als Bildungsverlierer: So werden sie im öffentlichen wie auch im wissenschaftlichen Diskurs derzeit primär wahrgenommen. Zu erklären ist diese Zuschreibung vor dem Hintergrund von Befunden z.B. hinsichtlich des prozentualen Anteils an weiterführenden Schularten, erreichten Schulabschlüssen, aber auch den Ergebnissen in internationalen und nationalen Schulleistungsuntersuchungen. Eine besondere Rolle nehmen die männlichen Heranwachsenden ein, deren Lebenswirklichkeit von Risikolagen, wie etwa elterlicher Arbeitslosigkeit, Bildungsferne, oder einem Zuwanderungshintergrund geprägt wird. Der Autor setzt sich daher mit der Frage auseinander, welche Faktoren eine erwartungswidrig bildungserfolgreiche Entwicklung trotz negativer Rahmenbedingungen begünstigen. Auf Basis autobiografisch-narrativer Interviews werden die handlungsleitenden Orientierungen von Jungen und jungen Männern herausgearbeitet, die erfolgreich an formalen und non-formalen Bildungssettings partizipieren. Bei den Beforschten handelt es sich um Heranwachsende, denen eine geringe Eintretenswahrscheinlichkeit von Bildungserfolg attestiert wird, weil ihre Lebenswirklichkeit von Risikolebenslagen (soziale Risikolage, finanzielle Risikolage sowie Risikolage formal gering qualifizierter Eltern) und erweiterten Risikolagen (z.B. Erziehungsdefizite, fehlende Zuwendung, Erkrankung etc.) beeinflusst wird. Die rekonstruierten handlungsleitenden Orientierungen verweisen hierbei auf die Bedeutsamkeit von Selbstwirksamkeiterfahrungen, einer spezifischen Bildungsaspiration und situiertem Lernen." (Autorenreferat, IAB-Doku)

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Walper, Sabine, Leonie Kleinschrot, Dagmar Müller & Meike Schüle-Tschersich (2021): Eltern sein in Deutschland - Neunter Familienbericht: Zusammenfassung des Gutachtens der Sachverständigenkommission. (Familienbericht 9), Berlin, 53 S.

Abstract

"Eltern sein in Deutschland“ fasst das Gutachten der Sachverständigenkommission für den Neunten Familienbericht zusammen und bietet einen Überblick über die wichtigsten gesellschaftlichen Trends, die das Familienleben und die Situation von Eltern in Deutschland bestimmen. Im Mittelpunkt stehen Eltern als Weichensteller für das Leben ihrer Kinder. Ansprüche, Anforderungen und Angebote, denen sich Eltern bei wachsender Vielfalt gegenüber sehen, werden Wünschen und Zielen gegenübergestellt, um daraus Empfehlungen für eine wirksame Politik für Familien abzuleiten." (Autorenreferat, IAB-Doku)

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Witte, Nils, Reinhard Pollak & Andreas Ette (2021): Social Origins of German Emigrants: Maintaining Social Status Through International Mobility? In: M. Erlinghagen, A. Ette, N. F. Schneider & N. Witte (Hrsg.) (2021): ¬The¬ Global Lives of German Migrants, S. 139-153. DOI:10.1007/978-3-030-67498-4_8

Abstract

"The prospect of upward social mobility is a central motive for international migration. Curiously, the nexus of spatial and social mobility attracted attention only relatively late and existing research on intergenerational social mobility usually concentrates on the constellation within the nation state. This chapter expands on this literature by investigating the intergenerational social mobility of international German migrants from the perspective of the country of origin. First, we focus on the social origin of internationally mobile and non-mobile persons using data from the German Emigration and Remigration Panel Study (GERPS) and the German Socio-Economic Panel (SOEP). How do the two groups differ in their social background? What kinds of capitals do international migrants inherit from their parents? In a second step, this chapter explores the differences in social fluidity between migrants and non-migrants. Does international mobility increase social fluidity? Our findings suggest that German emigrants are positively selected in terms of their social origin. Their parents are more likely to have academic degrees and to belong to the upper service classes compared with non-migrants. Although social fluidity is not significantly higher among emigrants compared with non-migrants, their risk of downward social mobility is significantly reduced." (Author's abstract, © Springer) ((en))

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Zimmer, Lena M. (2021): Bildungsaufstiege in der Wissenschaft. Zur Nicht-Reproduktion sozialer Ungleichheit beim Übergang von der Junior- auf die Lebenszeitprofessur. In: Zeitschrift für Soziologie, Jg. 50, H. 6, S. 415-433. DOI:10.1515/zfsoz-2021-0025

Abstract

"Der Beitrag wendet sich einem in Bildungs- und Ungleichheitssoziologie weitgehend vernachlässigten Phänomen zu: Wie lässt sich die Nicht-Reproduktion sozialer Ungleichheit in einer bereits stark selektierten Population erklären? Untersucht wird, welche Faktoren dazu beitragen, dass Juniorprofessor*innen sog. bildungsferner Herkunft auf eine Lebenszeitprofessur berufen werden. Dieser Frage wird mit eigenen Befragungsdaten nachgegangen, die 2015 unter Juniorprofessor*innen erhoben wurden; die Ungleichheitssoziologie Bourdieus gibt die analytische Perspektive vor. Die Analysen zeigen, dass soziale Aufstiege durch (1) einen Mangel an bürgerlicher Gelassenheit, (2) einen ungerichteten Arbeitseifer und (3) eine asketische Lebensführung der Aufsteiger*innen erklärt werden können. Der Beitrag ergänzt eine eher defizitorientierte Ungleichheitsforschung dahingehend, dass mit einer sog. bildungsfernen Herkunft nicht nur Mängel und Benachteiligungen identifiziert werden, sondern auch Ressourcen, die den sozialen Aufstieg begünstigen." (Autorenreferat, IAB-Doku, © De Gruyter)

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Bundesministerium für Arbeit und Soziales (2021): Lebenslagen in Deutschland: Der Sechste Armuts- und Reichtumsbericht der Bundesregierung. Kurzfassung. (Lebenslagen in Deutschland. Armuts- und Reichtumsberichterstattung der Bundesregierung 6), 72 S.

Abstract

"Die Ergebnisse des Berichts zeigen, dass der überwiegende Teil der Menschen in stabilen sozialen Lagen lebt: Deutschland ist keine "Abstiegsgesellschaft", weiterhin bestehen gute Aufstiegschancen aus der Mitte nach Oben. Problematisch ist die Verfestigung in den unteren sozialen Lagen, aus denen es im Zeitablauf immer weniger Personen gelungen ist, aufzusteigen. Hinsichtlich der Auswirkungen der COVID-19-Pandemie deuten die vorliegenden Befragungs- bzw. erste Forschungsergebnisse darauf hin, dass die Sozialschutzpakete bislang negative Verteilungseffekte weitgehend vermieden haben und durch die Regelungen des Kurzarbeitergeldes die Beschäftigung gesichert werden konnte. Langfristig gilt es aber, die Bereich Bildung und Betreuung besonders im Blick zu behalten, da sich hier in den Belastungen sozioökonomische Unterschiede gezeigt haben. Der Bericht dient dazu, die Lebenslagen der Bürgerinnen und Bürger zu analysieren, die Wirksamkeit der bisherigen Politikansätze zu überprüfen und neue Maßnahmen anzuregen. Die soziale Lage in Deutschland wird dafür ausführlich beschrieben. Zugrunde liegen die vorliegenden Statistiken und eigens für den Bericht in Auftrag gegebene Forschungsvorhaben. Die aktuellen Daten bewertet der Bericht mit Blick auf die Entwicklung der sozialen Aufstiegschancen und Abstiegsrisiken innerhalb der Biographie und – soweit möglich – auch im Vergleich zu früheren Alterskohorten und Generationen. Für diesen Sechsten Armuts- und Reichtumsbericht wurden erstmals Einzelinformationen aus verschiedenen Dimensionen (Einkommen, Vermögen, Erwerbsintegration und Wohnungsausstattung) miteinander verknüpft, um soziale Lagen auch in der Gesamtschau zu bewerten und im Zeitablauf zu vergleichen. Die ebenfalls erstmals durchgeführte Untersuchung zur Verfügbarkeit und Inanspruchnahme der sozialen Infrastruktur und von Angeboten der Daseinsvorsorge nimmt ergänzend die Bedeutung nicht-monetärer Leistungen für soziale und gesellschaftliche Teilhabe in den Blick. Verstärkt wurde auch die Analyse, wie Verteilungsergebnisse und soziale Mobilität individuell erfahren und bewertet werden. In Ergänzung zu einer repräsentativen Bevölkerungsbefragung, die differenzierte Auswertungen ermöglicht hat, wurden Personen aus benachteiligten sozialen Lagen zu ihren Biografien, ihrer Lebenssituation und ihren Zukunftsaussichten persönlich interviewt." (Autorenreferat, IAB-Doku)

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Bundesministerium für Familie, Senioren, Frauen und Jugend (2021): Eltern sein in Deutschland - Neunter Familienbericht. Ansprüche, Anforderungen und Angebote bei wachsender Vielfalt : mit Stellungnahme der Bundesregierung. (Familienbericht 9), Berlin, LXV, 654 S. DOI:10.36189/DJI232021

Abstract

"Der Neunte Familienbericht mit dem Titel "Eltern sein in Deutschland" stellt die Eltern in den Mittelpunkt und die Frage, wie es ihnen geht. Der Bericht bestätigt: Familien brauchen Flexibilität und Sicherheit, Investitionen in neue Chancen für die Kinder und gute Perspektiven für das Familienleben. Drei wichtige Handlungsfelder werden in dem Bericht benannt: ∙eine neue Qualität der Vereinbarkeit von Beruf und Familie für mehr Partnerschaftlichkeit, ∙mehr Bildungsgerechtigkeit für Kinder und ∙stabile wirtschaftliche Sicherheit für alle Familien. Eltern sein in Deutschland ist anspruchsvoller geworden. Eltern verlangen sich viel ab: Sie wollen mehr Zeit mit ihren Kindern verbringen, sie so gut wie möglich fördern, Familie und Beruf in Einklang bringen und auch eigene Ziele verfolgen. Dafür suchen und brauchen sie Orientierung und Unterstützung, gerade angesichts sich wandelnder Rollenbilder, komplexerer Familienstrukturen, der Herausforderungen der Digitalisierung und der nach wie vor bestehenden ungleichen sozialen Bedingungen für das Aufwachsen und die Chancen von Kindern. Mit der Erstellung des Neunten Familienberichts wurde im Juli 2018 eine aus sieben Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftlern bestehende unabhängige Sachverständigenkommission beauftragt. Der 600-seitige Bericht umfasst den Zeitraum Juli 2018 bis 18. August 2020 und enthält insgesamt 31 Empfehlungen zu sieben Zielen, die sich an der nachhaltigen Familienpolitik und einer investiven Sozialpolitik orientieren." (Autorenreferat, IAB-Doku)

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Anger, Christina & Axel Plünnecke (2020): Homeschooling und Bildungsgerechtigkeit. (IW-Kurzberichte / Institut der Deutschen Wirtschaft Köln 2020,44), Köln, 3 S.

Abstract

"Seitdem in allen Bundesländern die Kitas und Schulen im Zuge der Corona-Krise geschlossen haben, müssen alle Kinder zu Hause weiter gefördert werden. Sollten die Schließungen und Homeschooling längere Zeit andauern, dürften sich die bereits in den letzten Jahren zunehmenden Probleme bei der Bildungsgerechtigkeit in Deutschland weiter verschärfen." (Autorenreferat, IAB-Doku)

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Betthäuser, Bastian A. (2020): Left behind? Over-time change in the social mobility of children from unskilled working-class backgrounds in Germany. In: Acta sociologica, Jg. 63, H. 2, S. 133-155. DOI:10.1177/0001699319868524

Abstract

"Research on intergenerational social mobility tends to focus on examining the level of overall social fluidity in society. However, from a social justice perspective it can be argued that the type of social fluidity that matters most is upward mobility from the lowest rung of the social ladder. This article examines the labour market chances of children from parents in unskilled working-class positions, relative to children from skilled working-class and higher social class backgrounds, and how they have changed across four birth cohorts in post-WWII Germany. We find that individuals from unskilled working-class backgrounds have substantially lower labour market chances than individuals from skilled working-class backgrounds or higher social class backgrounds. Moreover, we find that the gap in labour market chances between individuals from unskilled working-class backgrounds and individuals from more advantaged backgrounds has not narrowed but, if anything, has widened across the four birth cohorts we examine. Our results suggest that an important factor underlying this sustained labour market inequality is a persistently high level of educational inequality between these groups." (Author's abstract, IAB-Doku) ((en))

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Grätz, Michael & Øyvind N. Wiborg (2020): Reinforcing at the Top or Compensating at the Bottom? Family Background and Academic Performance in Germany, Norway, and the United States. In: European Sociological Review, Jg. 36, H. 3, S. 381-394. DOI:10.1093/esr/jcz069

Abstract

"Research on educational mobility usually studies socioeconomic differences at the mean of children's academic performance but fails to consider the variation in the shape of socioeconomic differences across the outcome distribution. Theories of social mobility as well as theories about the resource allocation within families predict such variation. We use quantile regression models to estimate variation in socioeconomic differences across the distribution of academic performance using different indicators of family background (parental education, occupation, earnings, and wealth). We apply this approach to data on Germany, Norway, and the United States, three countries that represent different welfare and education regimes that may affect the intergenerational transmission of educational advantage. We find stronger socioeconomic differences at the bottom than at the middle and the smallest differences at the top of the performance distribution. These findings are virtually identical across all four indicators of family background. We also find no cross-national differences in the shape of socioeconomic differences in academic performance." (Author's abstract, IAB-Doku) ((en))

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Huesmann, Monika, Moira Calveley, Paul Smith, Cynthia Forson & Lisa Rosenbaum (2020): The sticky steps of the career ladder for engineers: the case of first-generation students in Germany. In: Work Organisation, Labour and Globalisation, Jg. 14, H. 2, S. 81-97. DOI:10.13169/workorgalaboglob.14.2.0081

Abstract

"Although governments and higher education institutions across Europe are promoting agendas for widening the educational participation and increasing the social mobility of young people from lower socio-economic groups, very little has been written about the experiences of these individuals when seeking and entering employment. We aim to address this gap. Using a qualitative research approach, we explore the career expectations, experiences and limitations of first-generation university engineering students and graduates in Germany. The article draws upon the work of Pierre Bourdieu to demonstrate how social and cultural capitals instilled by parents and social peers are invaluable in developing personal and professional networks and eventual entry into the engineering professions. A lack of, or underdeveloped, capitals can inhibit career opportunities and ultimately the social mobility and professional choices of graduate engineers. Our research discovered that university graduates from less advantaged backgrounds face a 'class ceiling' at university, in obtaining an internship and then when gaining entry to and working in the engineering profession; they encounter 'sticky steps' at each stage of their career ladder." (Author's abstract, IAB-Doku, © Pluto Journals Ltd.) ((en))

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Mergele, Lukas, Johanna Raith & Larissa Zierow (2020): Gleicht Schulbildung soziale Unterschiede aus? Leistungsunterschiede in der Kindheit nach sozioökonomischem Hintergrund. In: Wirtschaftsdienst, Jg. 100, H. 12, S. 932-936. DOI:10.1007/s10273-020-2800-6

Abstract

"Bildungsungleichheit ist ein Hauptgrund dafür, dass Einkommensunterschiede über Generationen hinweg bestehen bleiben. Da das im Erwachsenenalter erzielte Einkommen mit kognitiven Fähigkeiten im Schulalter zusammenhängt, werden die schulischen Fähigkeiten von Kindern mit deren sozioökonomischem Hintergrund verglichen. Unsere Untersuchungen mit Paneldaten zu Schulkindern in Deutschland führen zu dem Ergebnis, dass Performanceunterschiede bereits zu Schulbeginn bestehen und die Lücken im Lauf der Schulzeit nicht geschlossen werden. Diese Ergebnisse sind relevant für politische Maßnahmen, die darauf zielen, die Einkommensmobilität zwischen Generationen zu erhöhen und Chancengleichheit zu schaffen. Frühkindliche Maßnahmen können helfen, bereits vor Schulbeginn bestehende Leistungsunterschiede zu verringern." (Autorenreferat, IAB-Doku, © Springer-Verlag)

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Reuter, Julia, Markus Gamper, Christina Möller & Frerk Blome (Hrsg.) (2020): Vom Arbeiterkind zur Professur. Sozialer Aufstieg in der Wissenschaft. Autobiographische Notizen und soziobiographische Analysen. (Gesellschaft der Unterschiede 54), Bielefeld: Transcript, 434 S.

Abstract

"Noch immer gibt es große Hürden für einen Bildungsaufstieg - nach wie vor stammt nur eine Minderheit der Professor*innen aus der Arbeiterklasse. Was bedeutet es diesen Aufsteiger*innen, eine Professur erreicht zu haben? Wie erleben sie die Universität und das Versprechen der Chancengleichheit? Und wie haben ihre eigenen Aufstiegserfahrungen sie als Wissenschaftler*innen geprägt?
Erstmals äußern sich in diesem Buch Professor*innen unterschiedlicher Fächer zu ihrem "Klassenübergang" und zur Verknüpfung von sozialer Herkunft und Wissenschaft. Gerahmt werden die persönlichen Schilderungen durch ausgewählte Beiträge aus der Ungleichheitsforschung, u.a. von Christoph Butterwegge, Michael Hartmann und Andrea Lange-Vester." (Verlagsangaben, IAB-Doku)

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Tuppat, Julia (2020): Soziale Ungleichheit, Gesundheit und Bildungserfolg. Die intergenerationale Transmission von Bildungschancen durch Gesundheit. (Gesundheit und Gesellschaft), Wiesbaden: Imprint: Springer VS, XIII, 288 S. DOI:10.1007/978-3-658-31425-5

Abstract

"Bildun gschancen sind in allen westlichen Gesellschaften sozial ungleich verteilt, ebenso wie die Chancen auf ein gesundes Aufwachsen von Kindern. Ausgehend von der Annahme, dass Gesundheit eine bildungsrelevante Ressource ist, untersucht Julia Tuppat mit Hilfe einer theoriegeleiteten empirischen Studie Effekte früher gesundheitlicher Beeinträchtigungen auf Bildungsergebnisse. Hierbei zeigt sich, dass gesundheitliche Ungleichheit im Kindesalter einen zusätzlichen Wirkpfad der intergenerationalen Transmission von ungleichen Bildungschancen darstellt. Der Inhalt Soziale Ungleichheit in Bildung und Gesundheit bei Kindern Zusammenhang zwischen Gesundheit und Bildungsergebnissen bei Kindern Integration von Gesundheit in ein theoretisches Erklärungsmodell zur Genese von ungleichen Bildungschancen Effekte gesundheitlicher Beeinträchtigungen auf schulische Leistungen und Bildungsentscheidungen Die Zielgruppen Dozierende und Studierende der Soziologie, Bildungsforschung, Gesundheitswissenschaften und Erziehungswissenschaften Lehrer°innen Die Autorin Julia Tuppat ist wissenschaftliche Mitarbeiterin am Institut für Soziologie der Freien Universität Berlin. Ihre Forschungsschwerpunkte liegen im Feld der analytischen soziologischen Ungleichheitsforschung in den Bereichen Bildung, Gesundheit und Migration." (Verlagsangaben)

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Wiedner, Jonas & Merlin Schaeffer (2020): Career trajectories into undereducation. Which skills and resources substitute formal education in the intergenerational transmission of advantage? In: Research in Social Stratification and Mobility, Jg. 68. DOI:10.1016/j.rssm.2020.100526

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Beicht, Ursula & Günter Walden (2019): Der Einfluss von Migrationshintergrund, sozialer Herkunft und Geschlecht auf den Übergang nicht studienberechtigter Schulabgänger/-innen in beru?iche Ausbildung. (Bundesinstitut für Berufsbildung. Wissenschaftliche Diskussionspapiere 198), Bonn, 60 S.

Abstract

Ein Migrationshintergrund, die soziale Herkunft und das Geschlecht von Jugendlichen sind die bedeutendsten Merkmale, von denen Ungleichheiten in der beruflichen Ausbildung ausgehen. Die Wirkungen der einzelnen Merkmale sind nicht immer gleich, sondern können sich im Zusammenspiel verstärken oder abschwächen. In einer quantitativ-empirischen Analyse auf Datenbasis des Nationalen Bildungspanels (NEPS) wird für nicht studienberechtigte Schulabgänger/-innen untersucht, wie sich die betreffenden Faktoren in unterschiedlichen Personengruppen auf die Chancen einer Einmündung in betriebliche Ausbildung sowie in Berufsausbildung generell auswirken. Es zeigt sich insbesondere, dass ein Migrationshintergrund nur bei jungen Männern die Chancen für einen Übergang in betriebliche Ausbildung mindert. Junge Migrantinnen haben hier dagegen keine Chancennachteile gegenüber Frauen ohne Migrationshintergrund. Generell haben allerdings junge Männer deutlich bessere Chancen auf einen Ausbildungsplatz als junge Frauen. Eine niedrige soziale Herkunft beeinträchtigt den Bildungserfolg in der allgemeinbildenden Schule erheblich und verschlechtert damit auch die Übergangschancen in Berufsausbildung, und zwar vor allem für junge Frauen.

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Blossfeld, Hans-Peter, Gwendolin Josephine Blossfeld & Pia Nicoletta Blossfeld (2019): Soziale Ungleichheiten und Bildungsentscheidungen im Lebensverlauf: Die Perspektive der Bildungssoziologie. In: Journal for educational research online, Jg. 11, H. 1, S. 16-30.

Abstract

"Der vorliegende Beitrag setzt sich das Ziel, auf der Grundlage soziologischer Theorien und ausgewählter Forschungsergebnisse den Einfluss der Familie auf die Bildungschancen der Kinder aus einer Lebensverlaufsperspektive aufzuzeigen. Im Vordergrund stehen dabei die sogenannten primären, sekundären und tertiären Effekte der sozialen Herkunft. Die Ergebnisse zeigen, dass in Deutschland die soziale Herkunft noch immer zu den wichtigsten Faktoren gehört, die die Bildungschancen von Schülern beeinflussen. Dabei beeinflusst die Herkunftsfamilie die Bildungskarriere kumulativ. Auch über die Kohorten hinweg ist die Wirkung der sozialen Herkunft auf die Bildungschancen relativ stabil." (Autorenreferat, IAB-Doku)

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Blossfeld, Pia N. (2019): Soziale Herkunft und langfristige Veränderungen der Übergänge zwischen akademischen und nicht-akademischen Karrieren nach dem ersten Bildungsabschluss. Bedeutung für das berufliche Bildungssystem in Deutschland. In: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, Jg. 22, H. 3, S. 535-565. DOI:10.1007/s11618-019-00878-0

Abstract

"In diesem Artikel wird die zunehmende wechselseitige Durchlässigkeit zwischen den akademischen und beruflich-orientierten Bildungswegen analysiert. Insbesondere wird empirisch untersucht, ob sich die Attraktivität der Berufsausbildung über die Kohorten verändert hat. Auf Basis neuer retrospektiver Daten der Erwachsenenkohorte (SC6) aus dem Nationalen Bildungspanel (NEPS) wurden die Bildungskarrieren von westdeutschen Erwachsenen (Geburtskohorten von 1944 bis 1983) rekonstruiert und verglichen. Dabei wird auch der Zusammenhang zwischen der sozialen Herkunft und den Wechseln zwischen den Bildungswegen über die Kohorten langfristig betrachtet. Als Analysemethode werden logistische Regressionsmodelle verwendet. Die Analysen zeigen, dass sich in den letzten Jahrzehnten die Bildungskarrieren der Jugendlichen und jungen Erwachsenen in Bezug auf die berufliche Ausbildung in Deutschland stark verändert haben. Zunächst ist der Anteil der Jugendlichen mit einem Haupt- bzw. Realschulabschluss, der eine Berufsausbildung absolviert, deutlich gesunken. Diese Absolventen holen darüber hinaus auch zunehmend häufiger eine Hochschulzugangsberechtigung nach. Gleichzeitig ist aber auch der Anteil der Studienberechtigten stark gewachsen, der statt eines tertiären Abschlusses eine berufliche Ausbildung absolviert. Dieser Artikel zeigt also, dass auch die Durchlässigkeit vom akademischen zum beruflichen Bildungszweig langfristig stark zugenommen hat. Die Berufsausbildung hat somit nicht an Attraktivität verloren. Jedoch haben beruflich Ausgebildete heute eine zunehmend bessere Allgemeinbildung, was den wachsenden Anforderungen in der Berufsausbildung und im Beruf durchaus entgegenkommt." (Autorenreferat, © Springer-Verlag)

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Brüderl, Josef, Fabian Kratz & Gerrit Bauer (2019): Life course research with panel data: An analysis of the reproduction of social inequality. In: Advances in life course research, Jg. 41. DOI:10.1016/j.alcr.2018.09.003

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Consiglio, Valentina S. & Denisa M. Sologon (2019): The myth of equal opportunity in Germany? Wage inequality and the role of (non-)academic family background for differences in capital endowments and returns on the labour market. (SOEPpapers on multidisciplinary panel data research at DIW Berlin 1060), Berlin, 44 S.

Abstract

"Providing equal opportunities to all members of society independent of an individual's socioeconomic background is a major objective of German policy makers. However, evidence on the access to education suggests that opportunities of children with a non-academic family background are still unequally obstructed. When analysing the labour market implications of this disadvantage in human capital, social capital as an additional source of inequality often lacks attention. Drawing on the instrumental value of rather loose contacts (i.e. weak ties) on the labour market as revealed by Mark Granovetter (1974), this research paper goes beyond the human capital approach and includes a measure of instrumental social capital in the form of weak-tie career support in the earnings function. We shed light on the structure of the wage gap between those with and without an academic family background and complement an Oaxaca- Blinder decomposition with quantile regressions to analyse potential capital and return deficits separately. We find that a significant part of the wage gap can be explained by deficits that those from less educated families incur with respect to human and instrumental social capital. While the capital deficit due to educational attainment is larger, a non-academic family background is further associated with a significant deficit in returns to instrumental social capital at some parts of the distribution. As this suggests inequalities of opportunity on the German labour market to occur along the lines of parental education even beyond the education system, it urges policy makers to consider designing equality measures that do the same." (Author's abstract, IAB-Doku) ((en))

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Dietrich, Hans, Alexander Patzina & Sara Kretschmer (2019): Soziale Herkunft, Lebensverlaufsereignisse und die verspätete Aufnahme einer beruflichen Ausbildung formal Geringqualifizierter. In: Kölner Zeitschrift für Soziologie und Sozialpsychologie, Jg. 71, H. 3, S. 357-383., 2019-09-11. DOI:10.1007/s11577-019-00637-3

Abstract

"Rund ein Viertel der Sekundarstufe-I-Absolventen in Deutschland erwirbt bis zum 25. Lebensjahr keinen beruflichen Abschluss. Diese Gruppe der formal Geringqualifizierten weist ein deutlich erhöhtes Risiko auf, erwerbslos zu sein, ein niedriges Einkommen zu beziehen oder eine prekäre Erwerbstätigkeit auszuüben. Dieser Beitrag geht der Frage nach, welche Faktoren formal Geringqualifizierte motivieren, ab dem 25. Lebensjahr noch eine berufliche Erstausbildung aufzunehmen. Zur Begründung nachholender Bildungsentscheidungen wird einerseits auf Theorien sozialer Herkunft und andererseits auf individuelle Lebensverlaufsereignisse (Bildungs- und Erwerbsverlauf sowie Migration) Bezug genommen. Unter Verwendung von Daten des Nationalen Bildungspanel (NEPS SC6:7.0.0) belegen Logit-Regressionen, dass formal Geringqualifizierte aus bildungsnahen Elternhäusern mit höherer Wahrscheinlichkeit ab dem Alter von 25 Jahren noch eine erste berufliche Ausbildung aufnehmen als formal Geringqualifizierte anderer Herkunftsgruppen. Während der individuelle Bildungsverlauf einen schwachen Einfluss auf verspätete Bildungsentscheidungen ausübt, erweist sich der individuelle Erwerbsverlauf bis zur Bildungsentscheidung als äußerst relevant. Langzeitarbeitslose und formal Geringqualifizierte, die sich am Arbeitsmarkt etabliert haben (d.h. Personen mit hoher Erwerbserfahrung und Betriebszugehörigkeit), haben eine geringe Neigung, verspätet in berufliche Bildung zu investieren. Bei Personen mit Migrationshintergrund kommt insbesondere dem Alter beim Zuzug nach Deutschland Bedeutung zu. Insgesamt verweisen die Befunde auf ein beachtliches Potenzial für die berufliche Bildung in Deutschland, das bislang zu wenig ausgeschöpft wird." (Autorenreferat, © Springer-Verlag)

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Henninges, Miriam, Claudia Traini & Corinna Kleinert (2019): Tracking and sorting in the German educational system. (LIfBi working paper 83), Bamberg, 76 S.

Abstract

"This report reviews the key modes of creating social dispersion in the German educational system by sorting students into distinct groups based on performance or choice. It describes the basic structure of the German educational system and the specific modes of sorting at the different stages of education from early childhood education and care until tertiary education, building on country-specific literature, administrative documents and official data. It places a specific focus on secondary schooling, where formal tracking is most prevalent. The report is complemented by descriptive analyses for the birth cohorts 1970-1980 in West Germany based on data from the National Educational Panel Study, Starting Cohort 6. It describes their educational pathways, the role of social origin in track placement, the long-term consequences of tracking, and its contribution to long-term social inequality. Findings based on new data covering detailed educational biographies show that the three different tracks lead to different educational and vocational trajectories; at the same time there are manifold ways to reach similar attainment and to upgrade previous certificates. Parental resources (in terms of education or occupational class) are strongly associated with track placement. While students' track location at different ages increases its importance in predicting educational outcomes, occupational measures are found to be less sensitive to respondents' track location. This is especially true for unemployment and earnings. Finally, track placement at the beginning of lower secondary education accounts from on third to half of the difference in educational and labor market attainment due to social background and subsequent track mobility further mediates social background differences. A next step will be to investigate to which extent the effect of track placement is due to individuals' self-selection into tracks." (Author's abstract, IAB-Doku) ((en))

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Kurz, Karin, Judith Lehmann & Julian Theunissen (2019): Abnehmende Bildungsungleichheiten? Der Einfluss von sozialer und ethnischer Herkunft im Bildungsverlauf. In: Informationsdienst Soziale Indikatoren H. 63, S. 6-15. DOI:10.15464/isi.63.2019.6-15

Abstract

"Das deutsche allgemeinbildende Schulsystem mit seiner frühen Stratifizierung (Allmendinger 1989) wird als relativ rigide angesehen und es wird häufig angenommen, dass die im Anschluss an die Grundschule gewählte Schulart den weiteren Bildungsweg größtenteils vorbestimmt. Doch gilt dies auch heute noch, nachdem seit einigen Jahren der Besuch von Fachoberschulen und Berufs- oder Fachgymnasien stark angestiegen ist und die Hochschulreife nicht nur über das traditionelle Gymnasium erworben wird? Und wichtiger noch: Können benachteiligte Gruppen – vor allem Kinder aus bildungsfernen Familien oder mit Migrationshintergrund – von diesen Veränderungen profitieren und ihren Abstand zu begünstigten Gruppen im Bildungsverlauf reduzieren? Diese zweite Frage ist unter bildungspolitischen Gesichtspunkten von erheblicher Relevanz, wenn Bildungspolitik den Anspruch hat, benachteiligten Gruppen im Bildungssystem größere Chancen zu eröffnen. Der vor-liegende Beitrag geht dieser Frage auf Basis von Daten des Sozio-oekonomischen Panels (SOEP) für die Geburtsjahrgänge 1983 bis 1995 nach." (Autorenreferat, IAB-Doku)

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Lindemann, Kristina & Markus Gangl (2019): Parental unemployment and the transition to vocational training in Germany. Interaction of household and regional sources of disadvantage. In: European Sociological Review, Jg. 35, H. 5, S. 684-700. DOI:10.1093/esr/jcz027

Abstract

"We examine the impact of parental unemployment and regional labour market conditions on the probability of a successful transition from non-academic secondary schooling to vocational training in Germany, using data from the National Educational Panel Study and multilevel logistic regression models. Although widely regarded as a low-cost, low-risk and high-gain vocational path, we nevertheless find a clear negative effect of parental unemployment on adolescents' chances of entering an apprenticeship contract. We test for poorer school performance, reduced household income, reduced self-esteem and limited access to labour market information as potential mediators of the effect, and only find support for some limited impact of economic deprivation. However, we also show that in families where one parent has experienced unemployment shortly before the child's own transition from secondary schooling, students' chances of a successful transition depend much more strongly on regional labour market conditions than in families without parental experiences of unemployment. Even in a regulated transition system like Germany's, adverse labour market conditions thus reinforce the intergenerational disadvantages induced by parental unemployment." (Author's abstract, IAB-Doku) ((en))

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Reichelt, Malte, Matthias Collischon & Andreas Eberl (2019): School tracking and its role in social reproduction: reinforcing educational inheritance and the direct effects of social origin. In: The British journal of sociology, Jg. 70, H. 4, S. 1323-1348., 2019-02-06. DOI:10.1111/1468-4446.12655

Abstract

"The degree of social reproduction varies considerably between industrialized countries, raising the question of which institutional regulations promote or restrict this process. Education is considered the main mediator of social reproduction. Because school tracking - the sorting of children according to ability and interest at different ages - is known to affect educational attainment and the degree of tracking varies strongly across countries, it may thus account for differences in social reproduction. However, empirical studies are scarce, and the total impact of tracking on social reproduction remains ambiguous. Using the European Social Survey (ESS) 2012 and 2014 from 24 countries, we demonstrate that school tracking is strongly associated with higher degrees of social reproduction. Decomposing the process of social reproduction into educational inheritance, educational returns and direct effects of social origin, we find that although all channels contribute to social reproduction, the impact of tracking seems to be exerted through educational inheritance and to a similar degree through direct effects of social origin, whereas educational returns do not seem to be affected. Even net of educational attainment, social origin thus has a stronger effect on social status in tracked systems. We ascribe this effect to differences in qualitative choices within educational tracks, such as fields of study." (Author's abstract, Published by arrangement with John Wiley & Sons) ((en))

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Schaeffer, Merlin (2019): Social mobility and perceived discrimination: Adding an intergenerational perspective. In: European Sociological Review, Jg. 35, H. 1, S. 65-80. DOI:10.1093/esr/jcy042

Abstract

"This article adds an intergenerational perspective to the study of perceived ethnic discrimination. It proposes the conjecture that perceived discrimination tends to increase with parental education, particularly among those children of immigrants who have attained only mediocre levels of education themselves. I discuss that this conjecture may be developed as an argument that comes in two versions: a narrow version about explicit downward (intergenerational) mobility and a wide version about unfulfilled mobility aspirations more generally. Analyses based on the six-country comparative EURISLAM survey support the argument: parental education positively predicts perceived discrimination in general, but among the less educated, this relation is most pronounced, whereas it is absent among those with tertiary education. A replication and falsification test based on the German IAB-SOEP Migration Sample reconfirms the main finding and provides further original pieces of evidence. The analyses suggest processes associated with unfulfilled mobility aspirations as the more plausible underlying reason." (Author's abstract, IAB-Doku) ((en))

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Baysu, Gülseli, Ahu Alanya & Helga AG de Valk (2018): School trajectories of the second generation of Turkish immigrants in Sweden, Belgium, Netherlands, Austria, and Germany. The role of school systems. In: International Journal of Comparative Sociology, Jg. 59, H. 5/6, S. 451-479. DOI:10.1177/0020715218818638

Abstract

"In this article, we aim to explain the school careers of the second generation of Turkish immigrants in nine cities in five Western European countries and show the influence of the national school systems ranging from comprehensive to hierarchical tracking structures. We apply sequence analyses, optimal matching, and cluster analyses to define school trajectories complemented with propensity score matching to study the differences between young adults of different origin. Participants were 4516 young adults of Turkish second generation and native origin aged between 18 and 35. Findings show that the school system makes a difference for school careers: (1) in rigid systems with higher differentiation and early tracking, the gap between the second-generation and native school trajectories begins to unfold early in the school career; (2) in the rigid systems, the track in which students enter secondary education determine the routes they take as well as their final outcomes; and (3) more open systems allow for 'second-chance' opportunities for immigrant students to improve their track placement. However, across school systems, second-generation youth follow more often non-academic or short school careers, while native youth follow academic careers. When individual and family background are controlled via propensity score matching, the ethnic gap is explained better in more stratified systems highlighting the important role of family background in more stratified school systems." (Author's abstract, IAB-Doku) ((en))

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Blossfeld, Pia Nicoletta (2018): Changes in inequality of educational opportunity. The long-term development in Germany. Wiesbaden: Springer VS, 234 S. DOI:10.1007/978-3-658-22522-3

Abstract

"Pia Nicoletta Blossfeld provides a long-term longitudinal analysis of the stepwise changes in transitions over the educational careers in East and West Germany using data from the National Educational Panel Study (NEPS). She examines how far reforms aimed to increase the permeability in the German educational system have changed the movements of children, adolescents and young adults in Germany since the last four decades. Her book contributes to the literature of educational sociology by studying the associations between various resources of family background and respondent's educational histories until final educational attainment. A novelty of her book is the analysis of the role of intercohort changes in social background composition on final educational attainment." (Publisher information, IAB-Doku) ((en))

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Blossfeld, Pia (2018): Social background and between-track mobility in the general education system in West Germany and in East Germany after German Unification. In: Zeitschrift für Soziologie, Jg. 47, H. 4, S. 255-269. DOI:10.1515/zfsoz-2018-0117

Abstract

"Dieser Artikel untersucht auf der Basis der Daten des Nationalen Bildungspanels (NEPS) die langfristige Entwicklung der Mobilitätsprozesse zwischen dem akademischen und nicht-akademischen Schulzweig im allgemeinen Schulsystem in Westdeutschland und im wiedervereinigten Ostdeutschland. Die Analysen basieren auf logistischen Regressionen. Es wird ein multidimensionales Herkunftskonzept verwendet. Die Ergebnisse zeigen, dass es heute noch immer mehr Abwärts- als Aufwärtsmobilität im allgemeinen Schulsystem in Westdeutschland gibt. Insgesamt sind die Mobilitätsraten zwischen den Schulzweigen generell sehr niedrig. Kinder hochgebildeter Eltern und aus Herkunftsfamilien mit hohem Status steigen in Westdeutschland häufiger vom nicht-akademischen zum akademischen Schulzweig auf. Außerdem steigen vor allem Kinder niedrig gebildeter Eltern in Westdeutschland und im wiedervereinigten Ostdeutschland eher vom akademischen zum nicht-akademischen Schulzweig ab." (Autorenreferat, © De Gruyter)