Soziale Herkunft und Arbeitsmarktchancen
Soziale Herkunft bezeichnet die sozio-kulturelle sowie die ökonomische Situation in der Familie. Der Zugang zu Bildung, beruflicher Aufstieg und gesellschaftliche Teilhabe werden durch die soziale Herkunft stark beeinflusst. Dieses Themendossier enthält wissenschaftliche Literatur zu den Auswirkungen sozialer Herkunft auf die Chancen am Arbeitsmarkt.
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Literaturhinweis
How Parenting Styles Shape Children's Lifetime Outcomes (2026)
Zitatform
Dohmen, Thomas, Bart Golsteyn, Hans Grönqvist, Edvin Hertegård & Gerard Pfann (2026): How Parenting Styles Shape Children's Lifetime Outcomes. (CESifo working paper 12407), München, 33 S.
Abstract
"This study examines how parenting styles predict children's lifetime outcomes. Using a Swedish dataset which combines rich survey information on parenting styles with administrative records tracking children over five decades, we find that authoritarian parenting is negatively associated with children's long-term success, especially regarding their educational attainment. The results for other parenting styles are more mixed. Authoritarian parenting remains a robust predictor of adverse outcomes even when accounting for ability and family background. We identify children's knowledge accumulation and parental educational expectations as key mechanisms explaining these results." (Author's abstract, IAB-Doku) ((en))
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Literaturhinweis
First-generation graduates in OECD countries (2026)
Zitatform
Fabbri, Alessandro & Michele Pellizzari (2026): First-generation graduates in OECD countries. In: Economics of Education Review, Jg. 113. DOI:10.1016/j.econedurev.2026.102807
Abstract
"This paper examines earnings differences between first-generation and continuing-generation college graduates across 24 OECD countries using data from the OECD Survey of Adult Skills (PIAAC). In most countries analyzed, first-generation graduates earn significantly less than their peers from college-educated families, with an average gap across all countries of approximately 7.5%. We investigate potential mechanisms behind this result and find that first-generation graduates are less likely to pursue postgraduate education, more likely to hold professional degrees, more likely to work in smaller firms and lower paying occupation, and tend to have lower cognitive skills. These findings highlight the need for policy interventions to enhance educational mobility and promote equality of opportunity." (Author's abstract, IAB-Doku, © 2026 Elsevier) ((en))
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Literaturhinweis
Does the class composition matter? Social and immigrant class composition in compulsory school and the trajectory to upper-secondary education in Germany and Switzerland (2026)
Zitatform
Glauser, David, Robin Busse & Katja Scharenberg (2026): Does the class composition matter? Social and immigrant class composition in compulsory school and the trajectory to upper-secondary education in Germany and Switzerland. In: International Journal of Comparative Sociology, Jg. 67, H. 1, S. 28-68. DOI:10.1177/00207152241303401
Abstract
"Drawing on survey data from Germany and German-speaking Switzerland, we examine whether the class composition at lower-secondary level—in particular, the proportion of low-SES and immigrant students—is associated with students’ trajectories to post-compulsory education, using linear probability models. By focusing on two tracked education systems, our study extends the existing research, which primarily examines comprehensive education systems. Our findings indicate a generally weak relationship between class composition and educational attainment, partly mediated by class-level aspirations and achievement. However, the results underscore that in tracked education systems, individual-level characteristics matter more than class composition. We conclude that it is the institutional setting of tracking, which is linked to track-specific opportunity structures, that shapes educational trajectories and life chances." (Author's abstract, IAB-Doku) ((en))
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Upgrading of educational qualifications and the effects of social origin in terms of wages: Descriptive insights and a decomposition analysis for Germany (2026)
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Grauenhorst, Anja & Steffen Schindler (2026): Upgrading of educational qualifications and the effects of social origin in terms of wages: Descriptive insights and a decomposition analysis for Germany. In: Research in Social Stratification and Mobility, Jg. 105. DOI:10.1016/j.rssm.2026.101172
Abstract
"The article examines whether formal educational upgrading after labour market entry attenuates or reinforces the association between social origin and wages in Germany. We use NEPS-SC6-ADIAB data for descriptive and decomposition analyses. The results show that the group of upgraders shows a steeper wage growth compared to non-upgraders. However, although upgrading patterns are somewhat socially selective, differences in upgrading do neither compensate nor reinforce wage gaps between individuals of different social classes of origin over the career trajectory. Instead, initial educational attainment at labour market entry is a strong mediator of the social class wage gap." (Author's abstract, IAB-Doku, ©2026 The Authors. Published by Elsevier Ltd.) ((en))
Weiterführende Informationen
Data product DOI: 10.5164/IAB.NEPS-SC6-ADIAB7520.de.en.v1 -
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Neufassung der Ausbildungsmarkt-Typisierung (2026)
Haas, Anette; Dauth, Wolfgang ; Moritz, Michael ; Lerche, Adrian ; Phan thi Hong, Van; Wilkens, Alice;Zitatform
Haas, Anette, Adrian Lerche, Michael Moritz, Van Phan thi Hong, Alice Wilkens & Wolfgang Dauth (2026): Neufassung der Ausbildungsmarkt-Typisierung. (IAB-Forschungsbericht 08/2026), Nürnberg, 26 S. DOI:10.48720/IAB.FB.2608
Abstract
"Die Bundesagentur für Arbeit (BA) nutzt im Rahmen ihres Controllings Regionaltypisierungen, die vom IAB auf Basis eines speziellen zweistufigen Klassifikationsansatzes erstellt werden. Im Controlling der BA stellen diese Vergleichstypen des IAB eine wichtige Grundlage zur Strukturierung von regionalen Zielniveaukontrollen dar. Unterschiedliche regionale Rahmenbedingungen werden so vergleichbar gemacht. Agenturen, die durch ihre Rahmenbedingungen einem ähnlichen Set an Herausforderungen gegenüberstehen, werden so zu jeweils einem Vergleichstyp zusammengefasst. Das IAB hat für die BA eine neue Version der Ausbildungsmarkt-Typisierung erstellt. Diese Neufassung war notwendig, da sich seit der letzten Typisierung – erstellt im Jahr 2017 mit Daten aus 2016 – sowohl die regionalen Arbeitsmarktbedingungen als auch die Zielvariablen verändert haben. Als neue Zielgröße des Ausbildungsmarktes wurde die Einmündungsquote aller Ausbildungsinteressierten eingeführt. Zur Bildung der Zielgröße wird die Anzahl der erfolgten Einmündungen der Ausbildungsinteressierten (über Monate kumulierte Einmündungen zum Stand 30.09.2025) ins Verhältnis zur Wohnbevölkerung zwischen 15 und 20 Jahren gesetzt. Die Einmündung der Ausbildungsinteressierten bezieht sich auf eine neu definierte Personengruppe, als Teilgröße aller beratenen Personen (Kunden in den Rechtskreisen SGB III und SGB II). Diese Personengruppe ist die Hauptzielgruppe der Berufsberatung der BA. Die Ausbildungsmarkt-Typisierung basiert auf einem zweistufigen Klassifikationsansatz. Auf der ersten Stufe werden zielgrößenrelevante Rahmenbedingungen identifiziert und deren relative Bedeutung bestimmt. Auf der zweiten Stufe erfolgt die Einteilung von Agenturbezirken mit ähnlichen Rahmenbedingungen in sogenannte Vergleichstypen. Insgesamt werden 116 Kontextvariablen verwendet, um die Rahmenbedingungen in den regionalen Arbeitsmärkten quantitativ differenziert abzubilden. Diese umfassen verschiedene Aspekte der Arbeitsmarktbedingungen, der Wirtschafts- und Siedlungsstruktur sowie der spezifischen Lage am Ausbildungsmarkt. Eine Auswahl der relevanten Rahmenbedingungen wird mithilfe des LASSO-Verfahrens, einem Algorithmus des maschinellen Lernens, getroffen. Das Verfahren optimiert die Vorhersagequalität der Zielgrößen und wählt eine möglichst geringe Anzahl an Variablen aus (sparsame Modellierung). Die auf der ersten Stufe ausgewählten Rahmenbedingungen fließen dann auf der zweiten Stufe in eine Clusteranalyse ein, auf deren Grundlage verschiedene Vergleichstypen identifiziert werden. Zuvor werden die Variablen standardisiert und gewichtet. Dies stellt sicher, dass Rahmenbedingungen mit einer höheren Erklärungskraft stärker berücksichtigt werden. Ergebnis der Clusteranalyse sind elf Vergleichstypen. Die einzelnen Typen heben sich weitestgehend hinsichtlich der Quote der Ausbildungsinteressierten, dem Jugendquotient, der Saisonspanne, dem Anteil unversorgter Bewerbender und der räumlichen Umgebung voneinander ab. Die Typen lassen sich in vier Obergruppen zusammenfassen, die sich anhand der Wohnkosten, der Urbanität und der Quote an jungen Ausbildungsinteressierten unterscheiden. Gruppe I ist durch Bezirke in überwiegend ländlich geprägten Agenturbezirken, oftmals in Ostdeutschland oder Nord- bzw. Südostbayern, gekennzeichnet. Die Wohnkosten dort sind unterdurchschnittlich, die Quoten an Ausbildungsinteressierten meist durchschnittlich bis überdurchschnittlich. Gruppe II konzentriert sich dagegen auf Bezirke mit durchschnittlichen Wohnkosten und einer überdurchschnittlichen Einwohnerdichte. Diese Gruppe enthält drei Typen, die sich weiter nach ihrer Quote an Ausbildungsinteressierten (hoch, durchschnittlich, niedrig) untergliedern. Hiervon grenzt sich – wiederum aufgrund überdurchschnittlicher Wohnkosten – Gruppe III ab, bei der es sich um überwiegend städtisch geprägte Bezirke handelt. Gruppe IV besteht aus zwei Sub-Typen, a) Großstädten bzw. b) Bezirken, die im direkten Einzugsbereich einer Metropole liegen, tendenziell eher in Westdeutschland. Die Quote der Ausbildungsinteressierten liegt in dieser Gruppe deutlich unter dem Durchschnitt." (Autorenreferat, IAB-Doku)
Beteiligte aus dem IAB
Haas, Anette; Dauth, Wolfgang ; Moritz, Michael ; Lerche, Adrian ; Phan thi Hong, Van; Wilkens, Alice; -
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Employment stability and social origin: Cumulative advantages in young adults' homeownership and financial asset accumulation (2026)
Zitatform
Ramos, Vincent Jerald & Ann Berrington (2026): Employment stability and social origin: Cumulative advantages in young adults' homeownership and financial asset accumulation. In: Social science research, Jg. 137. DOI:10.1016/j.ssresearch.2026.103369
Abstract
"Millennials experience marked intra-cohort inequalities in asset ownership. In line with the cumulative advantage theory, we posit that school-to-work (STW) transitions and social origins are joint drivers of these disparities. Using prospective longitudinal data from the UK, we employ sequence and cluster analysis to develop a typology of STW trajectories (age 16-25). We then estimate the relationship between this typology and homeownership and financial assets at age 32, while also assessing its predictive value when controlling for income. Finally, we examine the heterogeneities of the STW-asset nexus by social origin. Our findings indicate that: (i) young adults with high-churn or intermittent economic activities, as well as those in prolonged periods of unemployment or inactivity, are less likely to have ever owned a home or hold any financial assets; (ii) advantaged social origins, proxied by parental service class occupation and parental homeownership in adolescence, cumulatively propel the asset outcomes of young adults with already “successful” STW transitions, in part through direct financial support for their first home purchase. This suggests that sustained employment generates a stability premium toward asset accumulation that is both driven and amplified by social origin." (Author's abstract, IAB-Doku, © 2026 The Authors. Published by Elsevier Inc.) ((en))
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Labour market insecurity and parental co-residence in the United Kingdom: heterogeneities by parental class and age (2026)
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Ramos, Vincent Jerald & Ann Berrington (2026): Labour market insecurity and parental co-residence in the United Kingdom: heterogeneities by parental class and age. In: European Sociological Review, S. 1-18. DOI:10.1093/esr/jcaf058
Abstract
"Amidst young adults’ increasing labour market insecurity and rates of parental co-residence, this article examines how unemployment and underexplored forms of non-standard employment (NSE)—underemployment and temporary and agency work (TAW) —are associated with inter-generational co-residence in the United Kingdom. Refining the feathered nest/gilded cage hypothesis to incorporate forms of non-NSE, we analyse how parental social class moderates this relationship across the transition to adulthood phase, driven by both protective and propellant motives. We estimate logistic regression models using the 2021–2024 waves of the UK Labour Force Survey, which allow for a precise identification of time-related underemployment and agency working. Results suggest that states of labour underutilization (underemployment) and impermanence (TAW) as well as unemployment are all associated with higher probabilities of parental co-residence relative to standard employment. This relationship is in part mediated by earnings disparities. Further, socio-economic background matters—the positive insecurity co-residence association is most pronounced amongst young adults from service-class backgrounds. This is consistent with a refined feathered nest/gilded cage hypothesis whereby higher parental resources facilitate co-residence at earlier phases of adulthood transitions, especially for young adults facing labour market insecurities, but this slightly tapers off with age." (Author's abstract, IAB-Doku) ((en))
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Educational Inequality in Secondary Education: The Importance of Parental Practices for Educational Success (2026)
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Sari, Elif & Christoph Homuth (2026): Educational Inequality in Secondary Education: The Importance of Parental Practices for Educational Success. In: Kölner Zeitschrift für Soziologie und Sozialpsychologie, Jg. 78, H. 2, S. 169-206. DOI:10.1007/s11577-026-01049-w
Abstract
"Internationale Forschung zeigt, dass elterliche Praktiken einen relevanten Teil der sozialen Ungleichheit im Bildungssystem erklären können. Diese Praktiken variieren je nach Ausstattung der Eltern mit bildungsrelevantem Kapital und sind stark mit der sozialen Herkunft und dem Habitus des Elternhauses verbunden. Bei der Erklärung von Bildungsungleichheit in Deutschland hat die soziologische Forschung bisher der elterlichen Unterstützung im Alltag wenig Aufmerksamkeit geschenkt. Es ist wenig darüber bekannt, wie sich elterliche Praktiken nach sozialer Herkunft unterscheiden und welchen Einfluss sie auf den Bildungserfolg, insbesondere in der Sekundarstufe, haben. Ausgehend von der Theorie der sozialen Reproduktion gehen wir davon aus, dass elterliche Praktiken eine wichtige Rolle bei der Erklärung sozialer Ungleichheit im Bildungserfolg spielen. Mit Hilfe von multiplen linearen Regressionsmodellen (OLS) analysierten wir den Zusammenhang elterlicher Praktiken während der Sekundarstufe I mit (a) dem Erwerb der Hochschulreife (Abitur, N = 5048) sowie – für diejenigen, die das Abitur erreicht haben (N = 2959) – (b) den Kompetenzen in der Sekundarstufe II und (c) der Abiturnote. Dazu verwendeten wir Daten der Startkohorte der Fünftklässler (SC3) des Nationalen Bildungspanels (NEPS). Die Ergebnisse zeigten, dass Schülerinnen und Schüler, deren Eltern bestimmte elterliche Praktiken ausübten, mit höherer Wahrscheinlichkeit das Abitur erreichten, höhere Kompetenzen aufwiesen und bessere Abschlussnoten erzielten. Insbesondere Praktiken, die einen Dialog über bildungsrelevante und kulturelle Aspekte beinhalteten, wie z. B. das Sprechen über Bücher, zeigten statistisch signifikante positive, wenn auch schwache Zusammenhänge mit den Bildungsoutcomes. Allerdings tragen elterliche Praktiken nur sehr marginal zur Erklärung sozialer Ungleichheiten im Bildungserfolg bei, da soziale Unterschiede unabhängig von diesen Praktiken weiterhin bestehen bleiben." (Autorenreferat, IAB-Doku)
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A Double drive to failure: differences in labour market outcomes for children of immigrants undergoing vocational education (2026)
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Skålholt, Asgeir & Marianne Takvam Kindt (2026): A Double drive to failure: differences in labour market outcomes for children of immigrants undergoing vocational education. In: Journal of education and work, Jg. 38, H. 5-8, S. 267-290. DOI:10.1080/13639080.2026.2619960
Abstract
"Vocational education offers an important pathway into the labour market for students who struggle in school, especially for low performing males. However, whether vocational education can provide children of immigrants the same wage benefit as it seems to do for low performing native majority background males, is not properly understood. Based on analyses of register data, we address this topic. We find that male children of immigrants do not have the same wage benefits as their native majority peers, but for female children of immigrants we find no difference from those with Norwegian-born parents. We find that access to apprenticeships seems to be a major driving force behind the wage gap for males. Our analysis shows that access to apprenticeship is related to what we call a double drive to failure. First, children of immigrants are more inclined to apply for a supplementary year, which we find is not economically rewarding. Second, if they do apply for an apprenticeship, they are less likely to get one. In this paper, we contribute with new empirical knowledge in the debate on how secondary education can contribute to social mobility for children of immigrants." (Author's abstract, IAB-Doku) ((en))
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Study Programs, Public Rankings, and College Enrollment Intentions: Results from a Survey Experiment on Study Program Content, Flexibility, and Support (2026)
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Toussaint, Carina, Alexander Patzina, Hans Dietrich & Tobias Wolbring (2026): Study Programs, Public Rankings, and College Enrollment Intentions: Results from a Survey Experiment on Study Program Content, Flexibility, and Support. In: Sociology of education, Jg. 99, H. 1, S. 82-98., 2025-03-20. DOI:10.1177/00380407251356274
Abstract
"Current research on college enrollment intentions predominantly focuses on the effects of individual and university characteristics, neglecting how specific study program features affect enrollment intentions. We examine three key elements in a study program: content, flexibility, and support. These elements shape individuals’ beliefs about costs, benefits, and their success probability, thus affecting enrollment intentions. Understanding these influences helps address disparities in access to higher education because an individual’s social background shapes information processing and thus, belief formation. Using data from a factorial survey experiment conducted with German high school students in their final year of school, we apply random-intercept regression models to investigate the causal (socially stratified) effect of study program features on enrollment intentions. Our results reveal significant effects of the investigated dimensions on enrollment intentions, suggesting that adjusting program content, flexibility, and support services enhances those intentions. However, the limited effect variation across social backgrounds implies that these adjustments will not reduce the social origin gap in higher education transitions." (Author's abstract, IAB-Doku, © SAGE) ((en))
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Changing flux, persisting barriers: assessing the career mobility regime changes in France (2026)
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Veljkovic, Marta (2026): Changing flux, persisting barriers: assessing the career mobility regime changes in France. In: European Sociological Review, Jg. 42, H. 3, S. 405-420. DOI:10.1093/esr/jcaf012
Abstract
"Recent empirical research has shown a modest increase in career complexity throughout 20th century Europe. Little is known, however, about the career class mobility, despite the fact that social class is recognized as one of the main career boundaries. Modernization theory provides conflicting expectations regarding how social mobility should evolve over the life course as contemporary societies converge towards education-based meritocracies. Drawing on the French survey Formation-Qualification Professionnelle (Insee, 1970; 1977; 1985; 1993; 2003; 2014–2015) and using the EGP schema, I analyse both the absolute and relative measures of career class mobility, and I rely on the latter to define career class regimes, that I qualify in terms of the strength of the association between class positions held at different career stages and its structure (i.e., qualitative patterns). The findings of this article point to increasing career fluidity across cohorts, which implies a greater permeability of class barriers to career mobility. They also show, however, that these changes have not been associated with any significant modification in mobility patterns, meaning that the social distance and proximity of different social classes remain largely intact over time. Overall, the transformation in contemporary life courses and careers was not only slight but also partial when it comes to career class regimes in France: there is a changing flux, but persisting barriers to career mobility. Therefore, it seems not only exaggerated, but also misleading to speculate on a fundamental change in career dynamics, as most variants of modernization theory tend to do." (Author's abstract, IAB-Doku) ((en))
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Which parental resources protect against early school-leaving? A structural equation modeling approach (2026)
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Vugt, Lynn L. J. van, Rolf van der Velden & Mark Levels (2026): Which parental resources protect against early school-leaving? A structural equation modeling approach. In: European Sociological Review. DOI:10.1093/esr/jcag018
Abstract
"Early school-leaving is considered a societal problem, but it is unclear which family factors explain this. In this article, we focus on three family resources that may explain early school-leaving: parent’s cognitive skills at age 12, parent’s educational attainment, and household income. By combining the Intergenerational Transmission of Skills dataset and administrative data from the Netherlands Cohort Study on Education, we follow the educational career of almost 22,000 children. Structural equation models allow us to determine the relative importance of children’s skills and family resources. Focusing on the direct effects, we find that children’s cognitive skills at age 12 and initial track placement in secondary education contribute most to the risk of early school-leaving (66 per cent of the explained variance), followed by parent’s household income (25 per cent) and parent’s educational attainment (9 per cent). However, family resources may also indirectly explain early school-leaving by children’s cognitive skills at age 12 and their initial track placement. Here, parent’s cognitive skills at age 12 play the most important role. If we take that into account, we find that the total effect of parental resources increases, with parents’ cognitive skills at age 12 having the strongest contribution (18 per cent), immediately followed by household income (14 per cent) and parental educational attainment (11 per cent). These results demonstrate how important family resources are for protecting against early school-leaving, both directly and indirectly." (Author's abstract, IAB-Doku) ((en))
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Knowing one’s place? The role of income inequality in shaping positioning bias across 29 countries (2026)
Zitatform
Wiesner, Timo & Julio Iturra-Sanhueza (2026): Knowing one’s place? The role of income inequality in shaping positioning bias across 29 countries. In: Frontiers in Sociology, Jg. 10. DOI:10.3389/fsoc.2025.1617014
Abstract
"This study investigates how individuals’ misperceptions of their relative position in the income distribution—referred to as positioning bias—are shaped by income inequality. Drawing on the ISSP 2019 Social Inequality module, the analysis includes data from 31,368 individuals across 29 countries and employs multilevel modelling to test whether individuals are more likely to misperceive their position under conditions of high inequality. We explore heterogeneity across income groups and bias types (unbiased, underestimation, and overestimation). Findings reveal that inequality is associated with positioning bias, though the direction and magnitude depend on the individuals’ actual income position. Individuals in disadvantaged positions are more accurate in their self-perceptions when inequality is high, while those in higher-income positions tend more towards underestimating their relative standing. Overall, the results show that higher inequality is associated with lower subjective status relative to respondents’ actual position across all income groups. This researchcontributes to broader debates on inequality perceptions and redistributive preferences." (Author's abstract, IAB-Doku) ((en))
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Class origin closure: economic advantages of occupational elitism (2026)
Zitatform
Witteveen, Dirk (2026): Class origin closure: economic advantages of occupational elitism. In: Social forces. DOI:10.1093/sf/soag012
Abstract
"This study investigates the role of class origin compositions of micro-occupations in creating economic inequalities using three decades of British longitudinal surveys. Drawing on social closure theory, we analyze how class origin contributes to between-occupation earnings disparities and class origin earnings inequality at the individual level. Using fine-grained data on the class origins of occupational incumbents, we construct a robust indicator of the concentration of privileged class origins within labor market niches, “occupational elitism,” measured as the percentage of incumbents with parents in the higher salariat (ESeC class 1) within an occupation. Our results reveal that occupational elitism of micro-occupations is positively associated with earnings, after accounting for indicators of positional closure mechanisms, such as educational credentialing, licensure, and unionization. However, these collective earnings premiums are unevenly distributed, with earnings advantages for individuals from upper-class families emerging in occupations with higher levels of occupational elitism." (Author's abstract, IAB-Doku) ((en))
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Bildung als Investition - Berufswahl im Lichte der Humankapitalinvestition (2026)
Zitatform
Wydra-Somaggio, Gabriele (2026): Bildung als Investition - Berufswahl im Lichte der Humankapitalinvestition. In: Sozialer Fortschritt, Jg. 75, H. 3, S. 327-344. DOI:10.3790/sfo.2026.1482903
Abstract
"Wenn es um die Frage von Bildungsinvestitionen geht, wird die Humankapitaltheorie nicht nur in der Ökonomie als grundlegende Theorie zitiert. Wie jede Theorie, die den Anspruch erhebt, komplexe Zusammenhänge allgemeingültig darzustellen und die zudem vielseitig anwendbar ist, stößt man bei tiefergehenden Fragestellungen an Grenzen. Zwar spielen bei der Berufswahl in jungen Jahren monetäre Faktoren eine Rolle. Bedeutender sind aber Faktoren, wie familiäres und soziales Umfeld, die die Humankapitaltheorie nicht berücksichtigt. Der Beitrag zeigt auf, welche Ansätze, Bildungsinvestitionen, insbesondere die Berufswahl, unter Berücksichtigung der monetären, aber auch der gesellschaftlichen Erklärungsfaktoren umfassender abbilden können. Diese Ansätze beruhen wiederum zumeist auf der Idee der Humankapitaltheorie." (Autorenreferat, IAB-Doku, © Duncker&Humblot)
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Beyond the degree: Fertility outcomes of `first in family' graduates (2025)
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Adamecz, Anna, Anna Lovász & Sunčica Vujić (2025): Beyond the degree: Fertility outcomes of `first in family' graduates. In: Review of Economics of the Household. DOI:10.1007/s11150-025-09788-z
Abstract
"This paper examines the link between higher education and fertility, paying particular attention to the role of intergenerational educational mobility in shaping this relationship. Drawing on data from the 1970 British Cohort Study, we estimate differences in completed fertility across three groups: first-in-family university graduates (FiF), graduates with at least one university-educated parent (non-FiF graduates), and individuals who did not attend university (non-graduates). Our findings show that although graduate women generally have fewer children than non-graduates, this gap is primarily driven by FiF graduates. FiF women have lower fertility than both non-FiF graduates and non-graduates, who exhibit similar fertility patterns. The fertility gap between FiF and non-FiF graduates emerges after age 35, mainly on the extensive margin: FiF women are more likely to remain childless, but those who become mothers have an average number of children similar to non-FiF graduates. Similar patterns are observed for men, however, the gaps are smaller and not statistically significant. We identify child-related preferences, self-esteem, and exposure to maternal employment during childhood as potential drivers of the relationship between FiF status and fertility. In contrast, labour market outcomes, financial constraints, partnership status, and health outcomes do not appear to contribute to the FiF fertility gap. These findings highlight key considerations for policies aimed at supporting both intergenerational mobility and fertility." (Author's abstract, IAB-Doku) ((en))
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The Relationship Between Intergenerational Mobility and Equality of Opportunity (2025)
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Adermon, Adrian, Gunnar Brandén & Martin Nybom (2025): The Relationship Between Intergenerational Mobility and Equality of Opportunity. (IZA discussion paper / Forschungsinstitut zur Zukunft der Arbeit 17792), Bonn, 30 S.
Abstract
"Among economists, empirical analysis of social mobility and the role of parental background is largely carried out in two separate strands of research. The intergenerational mobility literature estimates parent-child persistence in a certain outcome of interest, such as income. In contrast, the equality of opportunity literature is rooted in a normative framework, and has only more recently started generating empirical evidence. Intergenerational regressions are relatively straightforward to estimate, but their normative implications are less obvious. In contrast, measures of equality of opportunity have a policy-relelvant interpretation, but are demanding in terms of data, requiring the researcher to observe a large set of determinants of socioeconomic status for large samples. But maybe they capture similar underlying dynamics? We compare the two approaches by estimating equality of opportunity and intergenerational mobility measures — as well as sibling correlations — across 16 cohorts within 126 Swedish local labor markets. We then test to what extent the different measures correlate, resulting in insights on the plausibility of interpreting intergenerational mobility measures as informative about equality of opportunity." (Author's abstract, IAB-Doku) ((en))
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Intersectionality and labor market outcomes: Putting the lens on the interaction of gender, race, and other social identities since this creates unique experiences of advantage and disadvantage (2025)
Zitatform
Alonso-Villar, Olga & Coral del Río Otero (2025): Intersectionality and labor market outcomes. Putting the lens on the interaction of gender, race, and other social identities since this creates unique experiences of advantage and disadvantage. (IZA world of labor 518), Bonn, o. S. DOI:10.15185/izawol.518
Abstract
"In many countries, women’s average wages are lower than men’s before and after adjusting for characteristics associated with earnings (such as education and experience). However, women and men are not homogenous groups. The experiences of racial/ethnic or sexual minority women are not the same as those of majority women or minority men, either because they face different levels of discrimination/privilege or because their labor-related characteristics are different. Age and social class also influence their outcomes. An effective policy response requires accounting for diversity within groups." (Author's abstract, IAB-Doku) ((en))
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Wie schulische und berufliche Bildung die Lebens- und Arbeitsmarktchancen verbessert: Teil des Zeitgesprächs: "Zukunft fair gestalten: Generationengerechte Wirtschafts- und Sozialpolitik" (2025)
Zitatform
Anger, Silke (2025): Wie schulische und berufliche Bildung die Lebens- und Arbeitsmarktchancen verbessert. Teil des Zeitgesprächs: "Zukunft fair gestalten: Generationengerechte Wirtschafts- und Sozialpolitik". In: Wirtschaftsdienst, Jg. 105, H. 11, S. 781-786., 2025-11-01. DOI:10.2478/wd-2025-0202
Abstract
"Der Zugang zu Bildung ist insbesondere für junge Menschen entscheidend für ihre Lebenswege und beruflichen Perspektiven. Höhere Bildungsabschlüsse gehen in der Regel mit besseren Arbeitsmarktchancen einher. Eine nachhaltige Beschäftigungsfähigkeit und eine zukunftsfähige gesellschaftliche Entwicklung setzen eine enge Verzahnung von schulischer und beruflicher Bildung sowie Chancengleichheit im Bildungssystem voraus." (Autorenreferat, IAB-Doku)
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Die ökonomische Bedeutung der psychischen Gesundheit von Schülerinnen und Schülern (2025)
Anger, Christina; Geis-Thöne, Wido; Betz, Julia;Zitatform
Anger, Christina, Julia Betz & Wido Geis-Thöne (2025): Die ökonomische Bedeutung der psychischen Gesundheit von Schülerinnen und Schülern. (IW-Report / Institut der Deutschen Wirtschaft Köln 2025/49), Köln, 34 S.
Abstract
"Vor dem Hintergrund des demografischen Wandels wird es für die wirtschaftliche und gesellschaftliche Entwicklung in Deutschland immer wichtiger, dass Kinder und Jugendliche in Deutschland die bestmögliche Bildung erhalten, um sich später erfolgreich am Arbeitsmarkt positionieren zu können. Psychische Belastungen während der Schulzeit stellen hierbei einen bislang noch wenig beachteten Risikofaktor dar. Im Laufe der Corona-Pandemie haben psychische Belastungen deutlich zugenommen und in verschiedenen Bereichen bislang noch nicht wieder das vorherige Niveau erreicht. Dabei stellen insbesondere auch Ängste vor den vielfältigen gesellschaftlichen und politischen Krisen eine Belastung für die Kinder und Jugendlichen dar. Konkrete Risikofaktoren für eine schwerere psychische Beeinträchtigung finden sich vor allem im sozialen Nahfeld der Schülerinnen und Schüler. Zu nennen sind hier insbesondere Konflikte in der Familie und Mobbing. Hinzugekommen ist als Gefahrenquelle der übermäßige Konsum digitaler Medien, dessen Auswirkungen bislang noch nicht vollständig bekannt sind. Kommt es bei Kindern und Jugendlichen zu psychischen Problemen, kann dies die öffentlichen Haushalte auf verschiedene Weise belasten. Zu nennen sind hier beispielsweise die Kosten für die medizinische Betreuung der betroffenen Personen, aber auch die geringeren Einnahmen aus Steuern und Sozialabgaben, wenn diese sich später schlechter am Arbeitsmarkt positionieren. So stellen viele Maßnahmen zur Verbesserung der psychischen Gesundheit von Kindern und Jugendlichen für die öffentlichen Haushalte auf längere Sicht eine lohnenswerte Investition dar. Auch wenn die Zusammenhänge bislang noch nicht ausreichend erforscht sind, ist bekannt, dass psychische Beeinträchtigungen eine wesentliche Ursache für Schul- und Studienabbrüche sind. Auch gehen rund zwei Drittel der Bezüge von Erwerbsminderungsrenten der unter 30- Jährigen auf psychische Beeinträchtigungen zurück. Um die psychische Gesundheit von Schülerinnen und Schülern in Deutschland nachhaltig zu verbessern, sollte die medizinische Versorgung und Unterstützung der Kinder und Jugendlichen verbessert werden. Dazu ist nicht nur eine Stärkung der Versorgungskapazitäten, sondern auch eine Sensibilisierung der Eltern, Lehrkräfte und weiteren mit den Schülerinnen und Schülern in Kontakt stehenden Personengruppen für Anzeichen psychischer Erkrankungen wichtig. Zudem sollten die Rahmenbedingungen für eine gesunde psychische Entwicklung der Schülerinnen und Schüler im sozialen Umfeld verbessert werden. Dazu zählt etwa eine gezielte Unterstützung von stark konfliktbelasteten Familien und das Schaffen von Rückzugsräumen außerhalb des elterlichen Haushalts für die betroffenen Kinder und Jugendlichen. Ebenso fällt die Sensibilisierung der Eltern für eine gute Begleitung der Kinder in der digitalen Welt in diesen Bereich. So sollten sich auch die Familien- und Bildungspolitik und nicht nur die Gesundheitspolitik mit der psychischen Gesundheit von Kindern und Jugendlichen verstärkt beschäftigen. Die Bemühungen und gezielten Investitionen sollten in einer nationalen Strategie zur Förderung der mentalen Gesundheit von Kindern und Jugendlichen eingebettet werden. Diese Strategie sollte ein Gesundheitsmonitoring zur mentalen Gesundheit dieser Bevölkerungsgruppe aufbauen, auf deren Grundlage evidenzbasiert in Programme zur Stärkung der mentalen Gesundheit investiert werden sollte. Hierbei sind die Bereiche Bildung und Gesundheit enger zu verzahnen (Christiansen et al., 2025)." (Autorenreferat, IAB-Doku)