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Jacob, Marita, Cristina Iannelli, Adriana Duta & Emer Smyth (2020): Secondary school subjects and gendered STEM enrollment in higher education in Germany, Ireland, and Scotland. In: International Journal of Comparative Sociology, Jg. 61, H. 1, S. 59-78. DOI:10.1177/0020715220913043

Abstract

"This article examines the extent to which science, technology, engineering, and mathematics (STEM) subject choice in upper secondary education explains gender differences in STEM enrollment in higher education. We adopt a cross-country approach using Germany, Ireland, and Scotland as three case studies. These countries differ in terms of both the degree of subject choice offered in upper secondary education and the relevance for higher education admission of having studied specific school subjects. Using datasets of young people from all three countries, our results indicate a stronger mediation of school subjects for Scotland than in Germany and Ireland and a remarkable gender gap in STEM enrollment in all three countries. We conclude that females studying science subjects within upper secondary education appears to be a necessary but not a sufficient condition to ensure gender equality in progression to STEM fields." (Author's abstract, IAB-Doku) ((en))

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Jansen, Anika, Regina Flake & Sebastian Schirner (2020): Die Fachkräftesituation in IT-Berufen und Potentiale der Zuwanderung. (KOFA-Studie / Kompetenzzentrum Fachkräftesicherung 2020,4), Köln, 21 S.

Abstract

"Seit 2010 ist die Fachkräftelücke in IT-Berufen insgesamt gestiegen. In den letzten Jahren ist die Lücke zwar wieder leicht gesunken, dennoch ist sie mit rund 20.000 fehlenden Fachkräften nach wie vor sehr hoch. Auch der Anteil der schwer zu besetzenden Stellen ist in den IT-Berufen gestiegen und lag in den meisten Jahren höher als der entsprechende Anteil bezogen auf alle Berufe. Am aktuellen Rand sind 87 Prozent der offenen Stellen nur schwer zu besetzen. Damit bestehen schwerwiegende Besetzungsprobleme für einen Großteil der Unternehmen." (Textauszug, IAB-Doku)

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McNally, Sandra (2020): Gender Differences in Tertiary Education. What Explains STEM Participation? (CEP discussion paper 1721), London, 33 S.

Abstract

"The share of women achieving tertiary education has increased rapidly over time and now exceeds that of men in most OECD countries. However, women are severely under-represented in maths-intensive science fields, which are generally referred to as STEM (science, technology, engineering, and maths). The under-representation of women in these subject areas has received a great deal of attention. This is because these fields are seen to be especially important for productivity and economic growth and are associated with occupations that have higher earnings. Subject of degree is an important part of the explanation for the gender wage gap. The aim of this paper is to review evidence on explanations for the STEM gap in tertiary education. This starts with statistics about background context and evidence on how well-prepared male and female students may be for studying STEM at a later stage. I then discuss what the literature has to say about the role of personal attributes: namely confidence, self-efficacy and competitiveness and the role of preferences and expectations. I go on to discuss features of the educational context thought to be important for influencing attributes and preferences (or mediating their effects): peers; teachers; role models; and curriculum. I then briefly discuss broader cultural influences. I use the literature reviewed to discuss policy implications." (Author's abstract, IAB-Doku) ((en))

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Poggesi, Sara, Michela Mari, Luisa De Vita & Lene Foss (2020): Women entrepreneurship in STEM fields. Literature review and future research avenues. In: International Entrepreneurship and Management Journal, Jg. 16, H. 1, S. 17-41. DOI:10.1007/s11365-019-00599-0

Abstract

"The aim of the paper is to explore the published management research on women entrepreneurs in Science, Technology, Engineering and Mathematics (also known as STEM) fields in order to offer a first, comprehensive state-of-the-art of this research. In doing so, a systematic literature review (SLR) of 32 papers has been undertaken. The results of this SLR show that the literature on this topic is still limited and fragmented. However, seeds have been sown for stimulating the theoretical debate and the empirical knowledge on these issues. Based on our analysis of these selected papers, we offer a vibrant research agenda for future developments." (Author's abstract, IAB-Doku, © Springer-Verlag) ((en))

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Pregaldini, Damiano, Uschi Backes-Gellner & Gerald Eisenkopf (2020): Girls' preferences for STEM and the effects of classroom gender composition: New evidence from a natural experiment. In: Journal of Economic Behavior & Organization, Jg. 178, S. 102-123. DOI:10.1016/j.jebo.2020.07.018

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Speer, Jamin D. (2020): STEM Occupations and the Gender Gap: What Can We Learn from Job Tasks? (IZA discussion paper 13734), 39 S.

Abstract

"Policymakers often promote the importance of STEM jobs but are concerned about the underrepresentation of women and minorities in these jobs. However, there is no agreed-upon definition of STEM jobs. I use occupation task data from O*Net to analyze the STEM task content of occupations, drawing several conclusions. First, there is no clear, robust definition of STEM occupations, even when using task data. The occupations included are highly sensitive to the cut-offs and methods used. Second, there are a number of occupations that should clearly be considered STEM by task content but are typically not, including nurse practitioners, pharmacists, and economists. Third, the gender gap in STEM jobs depends heavily on how one defines STEM. One traditional definition shows that STEM jobs are 76% male, but most task-based definitions show gender gaps only half as large (62-65% male). Racial gaps in STEM and the earnings premium for STEM occupations (35-43%) are fairly stable across definitions. The results imply that policies promoting traditionally-defined STEM jobs can unnecessarily exclude women and draw workers away from other important occupations." (Author's abstract, IAB-Doku) ((en))

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(2020): MINT-Aktionsplan und zielgruppengerichtete Ansprachen von Mädchen und Frauen. Antwort der Bundesregierung auf die Kleine Anfrage der Abgeordneten und der Fraktion der FDP (Drucksache 19/23249). (Verhandlungen des Deutschen Bundestages. Drucksachen 19/23638 (26.10.2020)), 7 S.

Abstract

"Im Rahmen des MINT-Aktionsplans hat das Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF) angekündigt, auf die Bündelung und Vernetzung bestehender Initiativen zu setzen. Im Herbst 2019 wurde als eine und erste von drei Förderbekanntmachungen die Förderung regionaler Cluster zur MINT-Bildung von Jugendlichen ausgeschrieben (https://www.bmbf.de/foerderungen/bekanntmachung-2701.html). In einem weiteren Schritt soll der Aufbau von MINT-Kompetenz- und Vernetzungsstellen gefördert werden. Hierbei sollen Kriterien für gelingende qualitätsgesicherte MINT-Bildung sowie eine MINT-Internetplattform entwickelt werden. In einem dritten Schritt plant das BMBF, die Forschung zu Gelingensbedingungen guter MINT-Bildung zu fördern." (Textauszug, IAB-Doku)

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(2020): Fachkräfteengpassanalyse 2019. (Berichte: Blickpunkt Arbeitsmarkt / Bundesagentur für Arbeit), Nürnberg, 15 S.

Abstract

"- Es wurde mit dieser Engpassanalyse die Fachkräftesituation im Jahr 2019 eingeschätzt. Das be-deutet, dass die coronabedingten Veränderungen am Arbeitsmarkt des Jahres 2020 in dieser Analyse nicht berücksichtigt worden sind. Die Auswirkungen der Corona-Pandemie auf die Eng-passsituation werden in der Engpassanalyse 2020 bewertet. - Erstmalig wurde die Engpassanalyse der Statistik der Bundesagentur für Arbeit gemäß der wei-terentwickelten Methode durchgeführt. - Hierfür wurde auf Ebene der Berufsgattungen der KldB 2010 eine Bewertung von sechs Engpas-sindikatoren durchgeführt. Ergänzt wird die Bewertung um Risiko- bzw. Ergänzungsindikatoren. - Nach dieser neuen Methode zeigt sich, dass in Deutschland in insgesamt 185 Berufsgattungen Engpässe aufgetreten sind. - Mehr als die Hälfte dieser Berufsgattungen mit einem Engpass sind Berufe auf Fachkraftebene, ein Viertel sind Spezialisten und ein gutes Fünftel Experten. - Nach Berufen zeigen sich Engpässe vor allem in Bau- und Handwerksberufen, in der Pflege, in IT-Berufen und in der Medizin." (Autorenreferat, IAB-Doku)

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Bewien, Martin & Jakob Schwerter (2019): Does more math in high school increase the share of female stem workers? Evidence from a curriculum reform. (IZA discussion paper 12236), Bonn, 46 S.

Abstract

"This paper studies the consequences of a curriculum reform of the last two years of high school in one of the German federal states on the share of male and female students who complete degrees in STEM subjects and who later work in STEM occupations. The reform had two important aspects: (i) it equalized all students' exposure to math by making advanced math compulsory in the last two years of high school; and (ii) it roughly doubled the instruction time and increased the level of instruction in math and the natural sciences for some 80 percent of students, more so for females than for males. Our results provide some evidence that the reform had positive effects on the share of men completing STEM degrees and later working in STEM occupations but no such effects for women. The positive effects for men appear to be driven by a positive effect for engineering and computer science, which was partly counteracted by a negative effect for math and physics." (Author's abstract, IAB-Doku) ((en))

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Braunschweig, Luisa, Bernhard Christoph & Franziska Schreyer (2019): Ingenieur- und Naturwissenschaften: In manchen MINT-Fächern dominieren Frauen. In: IAB-Forum H. 16.12.2019, o. Sz., 2019-12-11.

Abstract

"MINT-Fächer - das Kürzel steht für Mathematik, Informatik, Naturwissenschaft, Technik - gelten gemeinhin als Männerdomäne. Frauen sind allerdings in bestimmten Teilbereichen schon länger relativ stark vertreten. Dies gilt etwa für die Verfahrenstechnik, die Gesundheits- oder Textiltechnik und für viele naturwissenschaftliche Fächer. Auch neuere Fächer wie Medientechnik, Bioinformatik oder Regenerative Energien scheinen für Frauen oftmals attraktiv zu sein." (Autorenreferat, IAB-Doku)

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Breda, Thomas & Clotilde Napp (2019): Girls' comparative advantage in reading can largely account for the gender gap in Math-intensive fields. (IZA discussion paper 12503), Bonn, 45 S.

Abstract

"Gender differences in math performance are now small in developed countries and they cannot explain on their own the strong under-representation of women in math-related fields. This latter result is however no longer true once gender differences in reading performance are also taken into account. Using individual-level data on 300,000 15-yearold students in 64 countries, we show that the difference between a student performance in reading and math is 80% of a standard deviation larger for girls than boys, a magnitude considered as very large. When this difference is controlled for, the gender gap in students' intentions to pursue math-intensive studies and careers is reduced by around 75%, while gender gaps in self-concept in math, declared interest for math or attitudes towards math entirely disappear. These latter variables are also much less able to explain the gender gap in intentions to study math than is students' difference in performance between math and reading. These results are in line with choice models in which educational decisions involve intra-individual comparisons of achievement and self-beliefs in different subjects as well as cultural norms regarding gender. To directly show that intra-individual comparisons of achievement impact students' intended careers, we use differences across schools in teaching resources dedicated to math and reading as exogenous variations of students comparative advantage for math. Results confirm that the comparative advantage in math with respect to reading at the time of making educational choices plays a key role in the process leading to women's under-representation in math-intensive fields." (Author's abstract, IAB-Doku) ((en))

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Brück-Klingberg, Andrea & Jörg Althoff (2019): MINT-Berufe: Strukturen und Trends der Beschäftigung in Bremen. (IAB-Regional. Berichte und Analysen aus dem Regionalen Forschungsnetz. IAB Niedersachsen-Bremen 01/2019), Nürnberg, 45 S.

Abstract

"Aufgrund des Wandels der Arbeitswelt und der demografischen Entwicklung wird es in den nächsten Jahren eine große Herausforderung, den Bedarf an qualifizierten Fachkräften zu decken. Die Nachfrage nach Personen mit einem Qualifikationsprofil aus den Bereichen Mathematik, Informatik, Naturwissenschaften und Technik (MINT) wird aufgrund der Digitalisierung der Arbeitswelt steigen. So sieht das Institut der deutschen Wirtschaft in seinem MINT-Herbstreport eine wachsende MINT-Arbeitskräftelücke. Solche MINT-Berufe gelten gemeinhin als 'Männerberufe'. Einem Mangel an (hoch-)qualifizierten Fachkräften könnte u. a. damit begegnet werden, mehr Frauen für diese Berufe zu gewinnen sowie allgemein auf eine gute Nachwuchsförderung zu setzen. Dazu ist es notwendig, den Frauenanteil in der Ausbildung und im Studium der traditionell männerdominierten Fachrichtungen zu erhöhen. Für weibliche Auszubildende oder Beschäftigte zahlt sich eine stärkere Orientierung in Richtung technischer Berufe aus, wenn sich dadurch ihre Arbeitsmarktchancen verbessern.
Die vorliegende Studie beleuchtet Strukturen und Trends der Beschäftigung, der Arbeitslosigkeit und der Ausbildung in MINT-Berufen in Bremen. Neben dem Blick auf die Entwicklung und den aktuellen Stand der Beschäftigung wird hierbei auch die Arbeitslosigkeit in MINT-Berufen analysiert. Ferner wird die aktuelle Nachwuchssituation anhand der MINT-Ausbildungsberufe und -Studienfächer betrachtet, um ein ganzheitliches Bild sowohl von dem zu erwartenden Arbeitskräfteangebot als auch von den sich anhand der gesetzten Studien- und Ausbildungsschwerpunkte im MINT-Bereich abzeichnenden Zukunftstrends zu liefern." (Autorenreferat, IAB-Doku)

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Canaan, Serena & Pierre Mouganie (2019): Female science advisors and the STEM gender gap. (IZA discussion paper 12415), Bonn, 43 S.

Abstract

"In an effort to reduce the gender gap in the fields of science, technology, engineering and mathematics (STEM), policymakers often propose providing women with close mentoring by female scientists. This is based on the idea that female scientists might act as role models and counteract negative gender stereotypes that are pervasive in science fields. However, as of yet, there is still no clear evidence on the role of mentor or advisor gender in reducing the STEM gender gap. We use rich administrative data from a private 4-year college to provide some of the first causal evidence on the impact of advisor gender on women's STEM degree attainment. We exploit a unique setting where students are randomly assigned to academic advisors - who are also faculty members - in their freshman year of college. A college advisor's main role is to provide students with one-on-one personalized mentoring regarding course and major selection. Students declare a major at the end of their freshman year, after having had the opportunity to repeatedly interact with their advisors. We find that being matched to a female rather than a male science advisor substantially narrows the gender gaps in STEM enrollment and graduation, with the strongest effects occurring among students who are highly skilled in math. In contrast, the gender of an advisor from a non-science department has no impact on students' major choice. Our results indicate that providing close mentoring or advising by female scientists can play an important role in promoting women's participation and persistence in STEM fields." (Author's abstract, IAB-Doku) ((en))

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Delaney, Judith M. & Paul J. Devereux (2019): Understanding gender differences in STEM. Evidence from college applications. In: Economics of Education Review, Jg. 72, S. 219-238. DOI:10.1016/j.econedurev.2019.06.002

Abstract

"While education levels of women have increased dramatically relative to men, women are still greatly underrepresented in Science, Technology, Engineering, and Mathematics (STEM) college programmes. We use unique data on preference rankings for all secondary school students who apply for college in Ireland and detailed information on school subjects and grades to decompose the sources of the gender gap in STEM. We find that, of the 22 percentage points raw gap, about 13 percentage points is explained by differential subject choices and grades in secondary school. Subject choices are more important than grades – we estimate male comparative advantage in STEM (as measured by subject grades) explains about 3 percentage points of the gender gap. Additionally, differences in overall achievement between girls and boys have a negligible effect. Strikingly, there remains a gender gap of 9 percentage points even for persons who have identical preparation at the end of secondary schooling (in terms of both subjects studied and grades achieved); however, this gap is only 4 percentage points for STEM-ready students. We find that gender gaps are smaller among high-achieving students and for students who go to school in more affluent areas. There is no gender gap in science (the large gaps are in engineering and technology), and we also find a smaller gender gap when we include nursing degrees in STEM, showing that the definition of STEM used is an important determinant of the conclusions reached." (Author's Abstract, IAB-Doku)

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Delaney, Judith M. & Paul J. Devereux (2019): It's not just for boys! Understanding gender differences in STEM. (IZA discussion paper 12176), Bonn, 55 S.

Abstract

"While education levels of women have increased dramatically relative to men, women are still greatly underrepresented in Science, Technology, Engineering, and Mathematics (STEM) college programmes. We use unique data on preference rankings for all secondary school students who apply for college in Ireland and detailed information on school subjects and grades to decompose the sources of the gender gap in STEM. We find that, of the 22 percentage points raw gap, about 13 percentage points is explained by differential subject choices and grades in secondary school. Subject choices are more important than grades - we estimate male comparative advantage in STEM (as measured by subject grades) explains about 3 percentage points of the gender gap. Additionally, differences in overall achievement between girls and boys have a negligible effect. Strikingly, there remains a gender gap of 9 percentage points even for persons who have identical preparation at the end of secondary schooling (in terms of both subjects studied and grades achieved); however, this gap is only 4 percentage points for STEM-ready students. We find that gender gaps are smaller among high-achieving students and for students who go to school in more affluent areas. There is no gender gap in science (the large gaps are in engineering and technology), and we also find a smaller gender gap when we include nursing degrees in STEM, showing that the definition of STEM used is an important determinant of the conclusions reached." (Author's abstract, IAB-Doku) ((en))

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Fleischer, Jens, Detlev Leutner, Matthias Brand, Hans Fischer, Martin Lang, Philipp Schmiemann & Elke Sumfleth (2019): Vorhersage des Studienabbruchs in naturwissenschaftlich-technischen Studiengängen. In: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, Jg. 22, H. 5, S. 1077-1097. DOI:10.1007/s11618-019-00909-w

Abstract

Vor dem Hintergrund vergleichsweise hoher Abbruchquoten in den naturwissenschaftlich-technischen Studiengängen kommt der Untersuchung des Studienerfolgs insbesondere in diesen Studiengängen eine besondere Relevanz zu. Im vorliegenden Beitrag werden Prädiktoren des Studienabbruchs in der Eingangsphase naturwissenschaftlich-technischer Studiengänge untersucht. Hierbei zeigen sich das fachliche Vorwissen, das mathematische Wissen, das fachbezogene Studieninteresse, die Erwartungskomponente der Studienmotivation, das Engagement im Studium sowie die Zufriedenheit mit den Studieninhalten als relevante Prädiktoren sowohl für die Studienabbruchsintention als auch für das Risiko eines tatsächlichen Studienabbruchs. Die Zufriedenheit mit den Studieninhalten erweist sich dabei als Mediator, über den ein Teil der Effekte der anderen Prädiktoren auf die Abbruchsintention vermittelt wird. Die Abbruchsintention stellt wiederum einen frühen Indikator für das Risiko eines späteren Studienabbruchs dar. Die Ergebnisse zeigen sowohl Gemeinsamkeiten als auch Unterschiede zwischen den betrachteten Studiengängen hinsichtlich der Bedeutung der einzelnen Prädiktoren. (Autorenreferat, IAB-Doku)

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Friedrich, Julius-David, Cort-Denis Hachmeister, Sigrun Nickel, Sude Peksen, Isabel Roessler & Saskia Ulrich (2019): Frauen in IT: Handlungsempfehlungen zur Gewinnung von Frauen für Informatik. (Centrum für Hochschulentwicklung. Arbeitspapier 222), Gütersloh, 17 S.

Abstract

"Verglichen mit anderen Studienbereichen nehmen nach wie vor nur wenige Frauen ein Informatikstudium auf: Nur 20 Prozent der Studierenden sind weiblich. Die Gründe dafür sind vielfältig und liegen unter anderem in der Sozialisierung in der Schule. Junge Mädchen werden schon früh auf soziale Themen mit Bezug zur Kommunikation oder zum Umgang mit Menschen geprägt und schrecken oftmals vor einem Studium im MINT-Bereich zurück. (...) Aber wie muss ein Informatikstudium optimaler Weise gestaltet sein, um (mehr) Frauen anzusprechen? Dieser Frage wurde zwischen März 2017 und Februar 2019 im Rahmen des vom CHE durchgeführten und vom BMBF (Förderkennzeichen 01FP1635) geförderten Projektes FRUIT - Frauen in IT nachgegangen." (Textauszug, IAB-Doku)

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Gamage, Danula K. & Almudena Sevilla (2019): Gender equality and positive action: Evidence from UK universities. (IZA discussion paper 12211), Bonn, 35 S.

Abstract

"This paper examines the impact of the Athena Scientific Women's Academic Network (SWAN) Charter on the wages and employment trajectories of female faculty. The Athena SWAN Charter is a gender equality initiative that formally recognises good practice towards the representation and career progression of women in Science, Technology, Engineer, Mathematics, and Medicine (STEMM) through an accreditation process. We find that the gender wage gap closes after Athena SWAN accreditation. However, female faculty at the non-professorial level are not more likely to being promoted to professor after accreditation, or to move to an Athena SWAN accredited university. Taken together these results suggest that the higher wage growth experienced by female non-professorial faculty after Athena SWAN accreditation is likely to come from pay rises within a particular rank." (Author's abstract, IAB-Doku) ((en))

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Grinis, Inna (2019): The STEM requirements of "Non-STEM" jobs: Evidence from UK online vacancy postings. In: Economics of education review, Jg. 70, H. June, S. 144-158. DOI:10.1016/j.econedurev.2019.02.005

Abstract

"Are employers in 'non-STEM' occupations (e.g. Graphic Designers, Economists) interested in STEM (Science, Technology, Engineering, and Mathematics) graduates because of the knowledge and skills they acquired through their STEM education (e.g. 'C++', 'Systems Engineering') or simply because of their problem solving and analytical abilities? This is an important question in the UK where less than half of STEM graduates work in STEM occupations, and where this apparent leakage from the 'STEM pipeline' is often considered as a wastage of resources. To address it, this paper goes beyond the discrete divide of occupations into STEM vs. non-STEM: using UK online vacancy postings, we measure STEM requirements at the level of jobs, by classifying each posting as either STEM or non-STEM based on its job description text instead of its occupation identifier. We find that 35% of all STEM jobs belong to non-STEM occupations, and that 15% of all vacancies posted in non-STEM occupations are in fact STEM jobs. Moreover, STEM jobs are associated with higher wages within both STEM and non-STEM occupations." (Author's abstract, © 2019 Elsevier) ((en))

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Gunadi, Christian (2019): An inquiry on the impact of highly-skilled STEM immigration on the U.S. economy. In: Labour Economics, Jg. 61, S. 101751. DOI:10.1016/j.labeco.2019.101751

Abstract

"This article estimates the potential economic benefits of STEM immigration and examines the impact of highly skilled STEM immigration on the wage structure in the United States. Considering that foreign-born share of STEM workers has been increasing rapidly in recent years, there are new interests in examining the extent to which labor market outcomes of natives – and immigrants alike – are affected by this supply inflow. The analysis yields a few main findings. First, U.S. and foreign-born STEM workers with similar skills have a high but finite elasticity of substitution ( ∼ 18), implying that the adverse impact of STEM immigration would be more concentrated among immigrant STEM workers themselves. Second, 2000–2015 foreign STEM labor supply shock increases the average wage of preexisting U.S.-born STEM workers by 4.67%. This finding, however, masks a distributional consequence of the shock as native STEM workers with higher educational attainment experience lower wage gains. Finally, the economic benefit for native workers from 2000–2015 foreign STEM supply shock is approximately 103 billion USD or 1.03% of U.S. GDP in 1999. Almost all of this benefit comes from the productivity spillovers associated with high-skilled STEM immigration that increase the productivity and wages of U.S.-born workers." (Author's abstract, IAB-Doku, © 2020 Elsevier) ((en))

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Isphording, Ingo E. & Pamela Qendrai (2019): Gender differences in student dropout in STEM. (IZA research report 87), Bonn, 15 S.

Abstract

"The misrepresentation of females among STEM graduates is believed to be an important driver behind the gender gap in labor market success. While barriers to entry into STEM for female students have gained strong attention by education researchers, subsequent gender differences in the persistence of pursuing STEM studies are less well understood. In this research note, we quantify the gender gap in dropout out of STEM using a representative student survey in Germany and apply a descriptive decomposition technique to differentiate between gender differences driven by differences in observed characteristics and behavioral differences. Our results point to a significant gap in dropout rates that cannot be explained by observable characteristics. Rather, female students in STEM appear to be positively selected in terms of the study capital, yet display higher dropout rates than their male counterparts. We discuss potential behavioral explanations and provide recommendations for policy interventions." (Author's abstract, IAB-Doku) ((en))

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Jost, Oskar, Holger Seibert & Doris Wiethölter (2019): Regionale Mobilität von Lehrlingen: Auszubildende in MINT-Berufen pendeln besonders häufig. In: Bildung und Beruf, Jg. 2, H. April, S. 126-132., 2019-02-22.

Abstract

"Das Angebot an Lehrstellen auf dem deutschen Ausbildungsstellenmarkt ist heterogen: In einigen Regionen stehen den Jugendlichen deutlich mehr Ausbildungsplätze zur Verfügung als in anderen. Die Mobilität der Auszubildenden ist daher ein wichtiger Ausgleichsmechanismus. Das Autorenteam untersucht die Lehrstellenversorgung und das Pendelverhalten der Lehrlinge nicht nur zwischen Regionen - und vor allem zwischen Ost- und Westdeutschland - , sondern auch in Abhängigkeit von Schulabschluss und Ausbildungsberuf." (Autorenreferat, IAB-Doku)

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Jost, Oskar, Holger Seibert & Doris Wiethölter (2019): Regionale Mobilität von Lehrlingen: Auszubildende in MINT-Berufen pendeln besonders häufig. (IAB-Kurzbericht 02/2019), Nürnberg, 8 S.

Abstract

"Das Angebot an Lehrstellen auf dem deutschen Ausbildungsstellenmarkt ist heterogen: In einigen Regionen stehen den Jugendlichen deutlich mehr Ausbildungsplätze zur Verfügung als in anderen. Die Mobilität der Auszubildenden ist daher ein wichtiger Ausgleichsmechanismus. Das Autorenteam untersucht die Lehrstellenversorgung und das Pendelverhalten der Lehrlinge nicht nur zwischen Regionen - und vor allem zwischen Ost- und Westdeutschland - , sondern auch in Abhängigkeit von Schulabschluss und Ausbildungsberuf." (Autorenreferat, IAB-Doku)

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Penner, Andrew M. & Robb Willer (2019): Men's overpersistence and the gender gap in science and mathematics. In: Socius, Jg. 5, S. 1-17. DOI:10.1177/2378023118821836

Abstract

"Large and long-standing gaps exist in the gender composition of science, technology, engineering, and mathematics (STEM) fields. Abundant research has sought to explain these gaps, typically focusing on women, though these gaps result from the decisions of men as well as women. Here we study gender differences in STEM persistence with a focus on men's choices, finding that men persist in these domains even where opting out could lead to greater material payoffs. Study 1 employed a novel experimental paradigm for measuring 'overpersistence,' finding that undergraduate men chose mathematics questions over verbal questions at higher rates than undergraduate women on a test in which mathematics questions were substantially more difficult than verbal questions and participants were paid for correct answers. Study 2 analyzed data from a nationally representative longitudinal survey, finding that men are more likely than women to retake college STEM courses after failing them and that men's STEM retaking after failure is as likely to lead to lower later life earnings as to higher earnings. Finally, in Study 3, we used a survey-embedded experiment to examine the intervening factors driving men's overpersistence in a diverse sample of adults. Integrating prior theoretical work, we find evidence for a model in which cultural stereotypes of male superiority in mathematics lead men both to be more confident in and identify more with the mathematics domain, factors that in turn lead men to pursue math to a greater extent than women." (Author's abstract, IAB-Doku) ((en))

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Pfenning, Uwe (2019): MINT FEMININ - Neue Tätigkeitsprofile durch Frauen in MINT-Berufen? In: E. Schlemmer & M. Binder (Hrsg.) (2019): MINT oder CARE? : Gendersensible Berufsorientierung in Zeiten digitalen und demografischen Wandels, Weinheim, Beltz Juventa S. 76-91.

Abstract

"Berufe sind sozialisierte Rollen und standardisierte Tätigkeitsprofile in der Wirtschaft und Wissenschaft. Ihre sozialwissenschaftliche Betrachtung offenbart vehemente Asymmetrien bei der Geschlechtsverteilung, für deren Erklärung vielfältige Ansätze diskutiert werden (Buhr/Hartmann 2008). Diese Asymmetrien auszubalancieren, wird in diesem Artikel als MINT-FEMININ apostrophiert. Auch diese Ansätze sind vielseitig. Gerade der Vergleich von Care-Berufen mit traditionell eher hohem Frauenanteil und MINT-Berufen mit eher geringem Frauenanteil (gerade in dominanten Technikberufen) kann hilfreich sein, um tragende Erklärungen herauszufinden." (Textauszug, IAB-Doku)

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Prietl, Bianca (2019): Changierende Subjektpositionen und implizite Vergeschlechtlichungen Zur diskursiven (Re-)Produktion hierarchischer Geschlechterverhältnisse am Beispiel der Ingenieurarbeit im Bereich erneuerbare Energien. In: Soziale Welt, Jg. 70, H. 1, S. 93-120. DOI:10.5771/0038-6073-2019-1-93

Abstract

"Dieser Beitrag analysiert am Beispiel der Ingenieurarbeit im Bereich erneuerbare Energien, wie hierarchische Geschlechterverhältnisse auf der Ebene kultureller (Wissens-)Ordnungen unter Bedingungen des Wandels, nämlich im Kontext der sogenannten Energiewende, diskursiv aufrechterhalten bzw. transformiert werden. Hierzu rekonstruiert er auf Basis qualitativer Interviews, welche Subjektpositionen Ingenieur_innen im Regenerativenergiebereich in gegebenenfalls vergeschlechtlichter Form deutungsmächtig machen. Anstatt einer monolithischen Vorstellung von dem oder der Ingenieur_in finden sich dabei changierende Deutungungen von Ingenieurarbeit und ihren Träger_innen, die vordergründig neutral, aber implizit mit teils widersprüchlichen Vorstellungen von Geschlecht verknüpft sind. Diese androzentrischen Formen der (beruflichen) Subjektivierung eröffnen für Männer und Frauen ungleiche Chancen der sozialen (An-)Erkennung (in der Erwerbssphäre) und können so als diskursive Mechanismen der (Re-)Produktion hierarchisch vergeschlechtlichter Strukturen im technischen Feld gewertet werden." (Autorenreferat, IAB-Doku)

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Sattari, Negin & Rebecca L. Sandefur (2019): Gender in academic STEM: A focus on men faculty. In: Gender, work & organization, Jg. 26, H. 2, S. 158-179. DOI:10.1111/gwao.12249

Abstract

"In this study, we explore how men faculty understand the role of gender in shaping faculty experiences in academic science, technology, engineering and mathematics (STEM) and how they position themselves in relation to inequalities disfavouring women. Our data reveal diversity among men in their understandings regarding challenges facing women in STEM. The majority of our participants revealed gender-blind perspectives and argued that the egalitarian structure of academia does not allow gender to impact attainments in STEM in any significant way. However, a considerable number of them felt privileged compared to women and described subtle ways in which gender shapes opportunities. Our findings show the important implications of men's sensitivity to gender in the ways they perform their professional roles as, for example, mentors, colleagues and teachers in relation to women in STEM. They further call for attention to men's perceptions of gender issues when designing institutional interventions for improving women's conditions in STEM." (Author's abstract, Published by arrangement with John Wiley & Sons) ((en))

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Steinþórsdóttir, Finnborg S., Thomas Brorsen Smidt, Gyða M. Pétursdóttir, Þorgerður Einarsdóttir & Nicky Le Feuvre (2019): New managerialism in the academy: Gender bias and precarity. In: Gender, work & organization, Jg. 26, H. 2, S. 124-139. DOI:10.1111/gwao.12286

Abstract

"In the era of global competition, academic institutions are increasingly being managed as efficient organizations where early career academics are the most vulnerable group in the academic hierarchy. We use gender budgeting to deconstruct the financial and managerial processes and procedures in a selected academic institution in Iceland. Drawing on multiple data collection methods, we argue that new managerialism enhances the precarious position of early career academics, especially women and those in the more feminized fields. Furthermore, we show that the system's bias in favour of so-called hard science generates gendered consequences for early career academics. We demonstrate this structural gender bias in each of the first three stages of an academic career: PhD, postdoc and other temporary positions, and assistant professorship. By highlighting the gendered consequences of new managerialism, we want to direct attention to the need to include a gender perspective in the budgeting and all the decision-making processes in academic institutions." (Author's abstract, Published by arrangement with John Wiley & Sons) ((en))

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Sá, Filipa (2019): The effect of university fees on applications, attendance and course choice. Evidence from a natural experiment in the UK. In: Economica, Jg. 86, H. 343, S. 607-634. DOI:10.1111/ecca.12278

Abstract

"Over the past two decades, large changes have been introduced to the level of university fees in the UK, with significant variation across countries. This paper exploits this variation to examine the effect of fees on university applications, attendance and course choice. It finds that applications decrease in response to higher fees with an elasticity of demand of about -0.4. Attendance also decreases. The reduction in applications and attendance is larger for courses with lower salaries and employment rates after graduation, for non-STEM subjects, and for less selective universities." (Author's abstract, Published by arrangement with John Wiley & Sons) ((en))

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Uunk, Wilfred, Loreen Beier, Alessandra Minello & Hans-Peter Blossfeld (2019): Studienfachwahl MINT durch Frauen. Einfluss von Leistung in Mathematik, Lebenszielen und familialem Hintergrund. In: E. Schlemmer & M. Binder (Hrsg.) (2019): MINT oder CARE? : Gendersensible Berufsorientierung in Zeiten digitalen und demografischen Wandels, Weinheim, Beltz Juventa S. 185-197.

Abstract

"Die Analysen zum Einfluss von Mathematik-Leistungen, Lebenszielpräferenzen und des familialen Hintergrundes auf den 'gender gap' bei der Wahl von akademischen MINT-Studienfächern zeigen, dass ein relativ großer Teil (insgesamt ein Fünftel) des 'gaps' dem relativen Mathematik-zuDeutsch-Wert zugeschrieben werden kann. Das heißt: Frauen wählen teilweise seltener MINT als Männer, weil Frauen in der Sekundarstufe II vergleichsweise bessere Noten in der (deutschen) Sprache als in Mathematik erreichen." (Textauszug, IAB-Doku)

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Wegemer, Christopher M. & Jacquelynne S. Eccles (2019): Gendered STEM career choices: Altruistic values, beliefs, and identity. In: Journal of vocational behavior, Jg. 110, H. February/Pt. A, S. 28-42. DOI:10.1016/j.jvb.2018.10.020

Abstract

"Female representation remains uneven across STEM fields. Expectancy-Value Theory provides a framework for understanding complexities of STEM career choices; values, as well as gendered beliefs and identity, predict achievement-related behaviors and are associated with STEM gender differences. Specifically, this study aims to understand how altruism and femininity may differentiate membership in STEM fields. The Maryland Adolescent Development in Context Study tracked adolescents from 7th grade to age 26. Six cross-sectional sub-samples of participants associated with STEM outcomes were used. We found altruism partially accounted for gender discrepancies between STEM disciplines; gender, altruism, and femininity predicted towards life sciences and away from physical sciences. Altruism mediated the relationship between femininity and STEM choice and was substantially more predictive than self-concept of ability. This study highlights the importance of values and offers evidence that STEM career trajectories may be influenced by congruency between values, identity, and gendered beliefs about STEM fields." (Author's abstract, © 2018 Elsevier) ((en))

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Wheadon, Mandy & Nathalie Duval-Couetil (2019): Token entrepreneurs: a review of gender, capital, and context in technology entrepreneurship. In: Entrepreneurship and Regional Development, Jg. 31, H. 3/4, S. 308-336. DOI:10.1080/08985626.2018.1551795

Abstract

"This article reviews the literature on gender and entrepreneurship in technology to explore individual and contextual factors maintaining the token status of women in this field. It examines how the intersection of gender and context influences participation rates in entrepreneurship, and suggests that the deeply embedded cultural and cognitive associations that frame both technology and entrepreneurship as masculine concepts create barriers for women when these contexts overlap. It offers a framework for research and practice that aids in the analysis of complex multi-level barriers that control access to the forms of capital necessary for initial and continued participation in technology entrepreneurship. Given calls for women to participate more fully in high-growth technology ventures, it highlights the need for research to incorporate broader analytical perspectives that simultaneously examine both the barriers faced by women in these contexts and the factors that systemically sustain them." (Author's abstract, IAB-Doku) ((en))

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(2019): Zur Bedeutung des Fachkräftemangels und des Fachkräfteeinwanderungsgesetzes. Antwort der Bundesregierung auf die Kleine Anfrage der Abgeordneten und der Fraktion DIE LINKE (Drucksache 19/8119). (Verhandlungen des Deutschen Bundestages. Drucksachen 19/9401 (11.04.2019)), 139 S.

Abstract

Die Bundesregierung antwortet auf die Anfrage der Fraktion DIE LINKE zur Bedeutung des Fachkräftemangels und des Fachkräfteeinwanderungsgesetzes. (IAB-Doku)

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(2019): She figures 2018. (She figures), Brüssel, 215 S. DOI:10.2777/936

Abstract

"Equality between women and men is a core value of the European Union, actively promoted in all aspects of life by the European Commission. What is the situation in Research and Innovation? Are women participating and contributing to it to the same extent as men? Or is the so-called 'leaky pipeline', the phenomenon of women dropping out of research and academic careers at a faster rate than men, still prevalent?
The She Figures 2018 presents the latest available official statistics on the footprint of women in the research landscape. The data follow the 'chronological journey' of researchers, from graduating from higher education programmes to acquiring decision-making roles, while considering their working conditions and intellectual outputs. The publication highlights also the differences between women and men in all these respects.
Produced in close collaboration between the European Commission and the Statistical Correspondents of the EU Member States and Associated Countries, She Figures 2018 is recommended reading for policymakers, researchers and anybody with a general interest in these issues." (Author's abstract, IAB-Doku) ((en))

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Amuedo-Dorantes, Catalina, Delia Furtado & Huanan Xu (2018): Did OPT policy changes help steer and retain foreign talent into stem? (IZA discussion paper 11548), Bonn, 38 S.

Abstract

"Academia and the public media have emphasized the link between STEM majors and innovation, as well as the need for STEM graduates in the U.S. economy. Given the proclivity of international students to hold STEM degrees, immigration policy may be used to attract and retain high-skilled STEM workers in the United States. We examine if a 2008 policy extending the Optional Practical Training (OPT) period for STEM graduates affected international students' propensities to major in a STEM field. Using data from the National Survey of College Graduates, we find that, relative to foreign-born U.S. college graduates who arrived on other visas allowing them to work, foreign-born students who first came to the United States on student visas became 18 percent more likely to major in STEM following the OPT policy change. We also find that the OPT policy change increased the likelihood of adding a STEM major among students who had listed a non-STEM major as their first major, as well as the propensity to pursue a master's degree in a STEM field among students whose bachelor's degree was in a non-STEM field." (Author's abstract, IAB-Doku) ((en))

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Anger, Christina, Oliver Koppel & Axel Plünnecke (2018): MINT-Frühjahrsreport 2018. MINT - Offenheit, Chancen, Innovationen. Gutachten für BDA, BDI, MINT Zukunft schaffen und Gesamtmetall. Köln, 98 S.

Abstract

"MINT-Kräfte haben eine zentrale Bedeutung für die Innovationskraft in Deutschland. Branchenanalysen zeigen, dass MINT-Erwerbstätigkeit und Innovationsstärke eng miteinander verzahnt sind. Eine besonders hohe Beschäftigungsintensität an MINT-Kräften weisen die hochinnovativen Branchen der Metall- und Elektroindustrie auf.
Allein die MuE-Industrie wiederum zeichnete sich im Jahr 2016 für Innovationsaufwendungen in Höhe von 97,5 Milliarden Euro verantwortlich und bestritt damit rund 61,4 Prozent der volkswirtschaftlichen Innovationsaufwendungen Deutschlands. Im Jahr 2010 betrugen die Innovationsaufwendungen der MuE-Industrie noch 66,3 Milliarden Euro, was einem Anteil von 55 Prozent der gesamtwirtschaftlichen Aufwendungen entsprach. Von 2010 bis 2016 nahmen die Innovationsaufwendungen der MuE-Industrie damit um rund 47 Prozent zu. Weitere 15,9 Milliarden Euro an Innovationsausgaben stammten im Jahr 2016 aus dem Bereich Chemie/Pharma (2010: 12,9 Milliarden Euro), in dem rund 52 Prozent der Erwerbstätigen eine MINT-Qualifikation hatten." (Autorenreferat, IAB-Doku)

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Anger, Christina, Oliver Koppel, Axel Plünnecke, Enno Röben & Ruth Maria Schüler (2018): MINT-Herbstreport 2018. MINT - Qualifizierung und Zuwanderung zur Stärkung von Forschung und Digitalisierung. Gutachten für BDA, BDI, MINT Zukunft schaffen und Gesamtmetall. Köln, 109 S.

Abstract

"Branchenanalysen zeigen, dass MINT-Erwerbstätigkeit und Innovationsstärke eng miteinander verzahnt sind. Eine besonders hohe Beschäftigungsintensität an MINT-Kräften weisen die hochinnovativen Branchen der M+E-Industrie auf, in denen im Jahr 2016 zwischen 57 Prozent (Elektroindustrie) und 68 Prozent (Technische F&E-Dienstleistungen) aller Erwerbstätigen MINT-Akademiker waren oder eine berufliche Qualifikation in einer MINT-Fachrichtung hatten." (Autorenreferat, IAB-Doku)

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Baum, Christopher F., Hans Lööf & Andreas Stephan (2018): Economic impact of STEM immigrant workers. (GLO discussion paper / Global Labor Organization 257), Maastricht, 22 S.

Abstract

"STEM-focused industries are critical to the innovation-driven economy. As many firms are running short of STEM workers, international immigrants are increasingly recognized as a potential for high-tech job recruitment. This paper studies STEM occupations in Sweden 2011-2015 and tests hypotheses on new recruitment and the economic impact of foreign STEM workers. The empirical analysis shows that the probability that a new employee is a STEM immigrant increases with the share of STEM immigrants already employed, while the marginal effect on average firm wages is positively associated with the share of immigrant STEM workers. We also document heterogeneity in the results, suggesting that European migrants are more attractive for new recruitment, but non-EU migrants have the largest impact on wage determination." (Author's abstract, IAB-Doku) ((en))

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Breda, Thomas, Julien Grenet, Marion Monnet & Clémentine van Effenterre (2018): Do Female Role Models Reduce the Gender Gap in Science? Evidence from French High Schools. (PSE working paper / Paris School of Economics 2018-06), Paris, 107 S.

Abstract

"We show in a large-scale field experiment that a brief exposure to female role models working in scientific fields affects high school students' perceptions and choice of undergraduate major. While the classroom interventions generally reduce the prevalence of stereotypical views on jobs in science and gender differences in abilities, the effects on educational choices are concentrated among high-achieving girls in Grade 12. They are more likely to enroll in selective and male-dominated STEM programs in college. The most effective role model interventions are those that improved students' perceptions of STEM careers without overemphasizing women's underrepresentation in science." (Author's abstract, IAB-Doku) ((en))

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Brunow, Stephan, Antonia Birkeneder & Andrés Rodríguez-Pose (2018): Creative and science oriented employees and firm innovation. In: Cities, Jg. 78, H. August, S. 27-38., 2018-02-01. DOI:10.1016/j.cities.2018.02.002

Abstract

"This paper examines the link between innovation and the endowments of creative and science oriented STEM - Science, Technology, Engineering and Mathematics - workers at the level of the firm and at the city-/regional-level in Germany. It also looks into whether the presence of these two groups of workers has greater benefits for larger cities than smaller locations, thus justifying policies to attract these workers in order to make German cities 'smarter'. The empirical analysis is based on a probit estimation, covering 115,000 firm-level observations between 1998 and 2015. The results highlight that firms that employ creative and STEM workers are more innovative than those that do not. However, the positive connection of creative workers to innovation is limited to the boundaries of the firm, whereas that of STEM workers is as associated to the generation of considerable innovation spillovers. Hence, attracting STEM workers is more likely to end up making German cities smarter than focusing exclusively on creative workers." (Author's abstract, IAB-Doku) ((en))

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Brück-Klingberg, Andrea & Jörg Althoff (2018): MINT-Berufe: Strukturen und Trends der Beschäftigung in Niedersachsen. (IAB-Regional. Berichte und Analysen aus dem Regionalen Forschungsnetz. IAB Niedersachsen-Bremen 02/2018), Nürnberg, 50 S.

Abstract

"Aufgrund des Wandels der Arbeitswelt und der demografischen Entwicklung wird es in den nächsten Jahren eine große Herausforderung, den Bedarf an qualifizierten Fachkräften zu decken. Die Nachfrage nach Personen mit einem Qualifikationsprofil aus den Bereichen Mathematik, Informatik, Naturwissenschaften und Technik (MINT) wird aufgrund der Digitalisierung der Arbeitswelt steigen. Solche MINT-Berufe gelten gemeinhin als 'Männerberufe'. Einem Mangel an (hoch-)qualifizierten Fachkräften könnte u. a. damit begegnet werden, mehr Frauen für diese Berufe zu gewinnen sowie allgemein auf eine gute Nachwuchsförderung zu setzen. Dazu ist es notwendig, den Frauenanteil in der Ausbildung und im Studium der traditionell männerdominierten Fachrichtungen zu erhöhen. Für weibliche Auszubildende oder Beschäftigte zahlt sich eine stärkere Orientierung in Richtung technischer Berufe aus, wenn sich dadurch ihre Arbeitsmarktchancen verbessern. Die vorliegende Studie beleuchtet Strukturen und Trends der Beschäftigung, der Arbeitslosigkeit und der Ausbildung in MINT-Berufen in Niedersachsen. Neben dem Blick auf die Entwicklung und den aktuellen Stand der Beschäftigung wird hierbei auch die Arbeitslosigkeit in MINT-Berufen analysiert. Ferner wird die aktuelle Nachwuchssituation anhand der MINT-Ausbildungsberufe und -Studienfächer betrachtet, um ein ganzheitliches Bild sowohl von dem zu erwartenden Arbeitskräfteangebot als auch von den sich anhand der gesetzten Studien- und Ausbildungsschwerpunkte im MINT-Bereich abzeichnenden Zukunftstrends zu liefern. MINT-Berufe bieten in der Regel ein gutes und relativ sicheres Arbeitsfeld. Die Beschäftigungschancen in MINT-Berufen in Niedersachsen sind günstig dank fortwährend guter Entwicklung in diesem berufsspezifischen Arbeitsmarkt. MINT-Berufe sind nach wie vor eine Männerdomäne. Aktuell stehen in Niedersachsen 555.100 Männern 90.100 Frauen gegenüber, also nur 14 Prozent. Gemessen an ihrem Anteil an der Gesamtbeschäftigung (46,0 %) sind die Frauen in diesen Berufen noch deutlich unterrepräsentiert. Frauen sind in MINT-Berufen aber tendenziell auf höheren Anforderungsniveaus beschäftigt, Männer arbeiten zumeist als Fachkraft. Die Entwicklung der Arbeitslosigkeit in MINT-Berufen ist positiv zu werten. Mit 3,0 ist der berufsspezifische Arbeitslosenquotient in MINT-Berufen von Frauen etwas niedriger als der von Männern, welcher bei 3,3 liegt. Allerdings zeigen sich Unterschiede in Hinblick auf die einzelnen Fachrichtungen und Anforderungsniveaus. Somit besteht auch in den MINT-Berufen ein gewisses Risiko, arbeitslos zu werden - dieses ist aber geringer als für den Durchschnitt aller Berufe Die geschlechtsspezifische Segregation auf dem Arbeitsmarkt wird bereits in der beruflichen und akademischen Ausbildung zementiert. Zum einen liegen die Fächerschwerpunkte bei Männern und Frauen in sehr verschiedenen Bereichen, was sich in der Beschäftigung fortschreibt. Zum anderen ist der Frauenanteil in der MINT Ausbildung und im Studium gering. Dies trifft insbesondere auf die berufliche Ausbildung zu: Hier lag der Frauenanteil an MINT-Ausbildungsberufen im Zeitraum 2013 bis 2017 konstant bei rund 12 Prozent. Von Studienanfängern in MINT-Fächern ist während dieses Zeitraums knapp ein Drittel weiblich, mit leicht steigender Tendenz." (Autorenreferat, IAB-Doku)

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Burkert, Carola, Julia Kislat & Peter Schaade (2018): MINT-Berufe: Strukturen und Trends der Beschäftigung in Hessen. (IAB-Regional. Berichte und Analysen aus dem Regionalen Forschungsnetz. IAB Hessen 01/2018), Nürnberg, 48 S.

Abstract

"Die vorliegende Studie beleuchtet Strukturen und Trends der Beschäftigung, der Arbeitslosigkeit und der Ausbildung in MINT-Berufen in Hessen. Neben dem Blick auf die Entwicklung und den aktuellen Stand der Beschäftigung wird hierbei auch die Arbeitslosigkeit in MINT-Berufen analysiert. Ferner wird die aktuelle Nachwuchssituation anhand der MINT-Ausbildungsberufe und -Studienfächer betrachtet, um ein ganzheitliches Bild sowohl von dem zu erwartenden Arbeitskräfteangebot als auch von den sich anhand der gesetzten Studien- und Ausbildungsschwerpunkte im MINT-Bereich abzeichnenden Zukunftstrends (Nachfrageseite) zu liefern.
MINT-Berufe bieten in der Regel ein gutes und relativ sicheres Arbeitsfeld. Die Beschäftigungschancen in MINT-Berufen in Hessen sind günstig dank fortwährend guter Entwicklung in diesem berufsspezifischen Arbeitsmarkt. Auch die Entwicklung der Arbeitslosigkeit in MINT-Berufen ist positiv zu werten.
Jedoch sind MINT-Berufe nach wie vor eine Männerdomäne. Die geschlechtsspezifische Segregation auf dem Arbeitsmarkt wird bereits in der beruflichen und akademischen Ausbildung zementiert." (Autorenreferat, IAB-Doku)

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Dilli, Selin & Gerarda Westerhuis (2018): How institutions and gender differences in education shape entrepreneurial activity. A cross-national perspective. In: Small business economics, Jg. 51, H. 2, S. 371-392. DOI:10.1007/s11187-018-0004-x

Abstract

"Previous studies offer evidence that human capital obtained through education is a crucial explanation for cross-national differences in entrepreneurial activity. Recently, scholar attention has focused on the importance of education in subjects such as science, technology, engineering, and math (STEM) for the promotion of entrepreneurial activity. To our knowledge, empirical evidence for this link is scarce, despite the emphasis made in the literature and by policy makers on the choice of study at the tertiary level. Given that differences in STEM education are particularly large between men and women, we utilize data from the Global Entrepreneurship Monitor for 19 European countries and the USA. We study the role of these differences in STEM education at the national level for three stages of the entrepreneurial process: entrepreneurial awareness, the choice of sector for entrepreneurial activity, and entrepreneurial growth aspirations. We also test whether the effects of gender differences in education is moderated by the nature of the institutional environment in which entrepreneurs operate. Our findings show that individual-level explanations including education account for the gender differences during all three stages of early-stage entrepreneurial activity. Moreover, countries with greater gender equality in science education are characterized by higher entrepreneurial activity in knowledge-intensive sectors and high-growth aspirations. Thus, next to individual-level education, closing the gender gap in science at the national level can benefit a country as a whole by stimulating innovative entrepreneurial activity." (Author's abstract, © Springer-Verlag) ((en))

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Gehrke, Birgit & Christian Kerst (2018): Bildung und Qualifikation als Grundlage der technologischen Leistungsfähigkeit Deutschlands 2018 (Kurzstudie). (Studien zum deutschen Innovationssystem 2018-01), Berlin, 48 S.

Abstract

"Die Berichterstattung des Konsortiums 'Bildungsindikatoren und technologische Leistungsfähigkeit' dient der regelmäßigen Beobachtung von aussagefähigen angebots- und nachfrageseitigen Kernindikatoren in den Bereichen Bildung und Qualifikation. Die hier vorgelegte Kurzstudie gewährleistet die Fortschreibung zentraler Indikatoren im Jahr 2018. Die Indikatoren beziehen sich schwerpunktmäßig auf die Nachfrage nach Hochschulbildung, das Angebot an Hochschulabsolvent(inn)en, auf das Qualifikationsniveau der Erwerbstätigen und die berufliche Weiterbildung. Anders als in der vorherigen Vollstudie wird die berufliche Ausbildung in dieser Kurzstudie nicht behandelt.
Die Indikatorik wird, wo möglich und zielführend, international und intertemporal vergleichend angelegt. Für einzelne Indikatoren können lange Zeitreihen berichtet werden, die relevante aktuelle und vergangene Entwicklungen aufzeigen. Im Rahmen der vorliegenden Kurzstudie können die möglichen Einflussfaktoren und zugrunde liegenden strukturellen Entwicklungen allerdings nur kursorisch angesprochen werden." (Textauszug, IAB-Doku)

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Herberg, Jeremias (2018): Illusio Fachkräftemangel. Der Zwischenraum von Bildung und Wirtschaft in Deutschland und Nordkalifornien. (Politische Soziologie), Wiesbaden: Springer VS, 612 S. DOI:10.1007/978-3-658-21423-4

Abstract

"Jeremias Herberg problematisiert die Fachkräftemangeldebatte neu. Drei Fallstudien über pädagogisch-ökonomische Kooperationsbemühungen entlarven die steuerungsoptimistische Vorstellung von Zufluss und Abfluss als wirkmächtigen Trugschluss: In der Wirtschaftsregion San Francisco, in deutschen MINT-Regionen und in der 'Zukunftswerkstatt Buchholz' wird das vermeintliche Angebot-Nachfrage-Defizit aktuell zum Handlungsmotiv für intermediäre Organisationen. Diese stellen Querverbindungen zwischen Wirtschaftsregion und Bildungsarbeit her und bewirken so 'transversale Felder', welche hier feldtheoretisch konzipiert werden. Sie befördern aber auch einen sozialräumlichen Ökonomisierungsprozess, der die Lösungsverantwortung für Wirtschaftsprobleme auf regionale Bildungsarbeit abwälzt. Nachfrageorientierte und mit Machtasymmetrien belastete Koordinationsversuche sind folglich Ausdruck und Fortsetzung einer langfristigen Desintegration von Wohlfahrt und Wirtschaftswachstum - die Fachkräftemangeldebatte ein Nachhaltigkeitsproblem." (Verlagsangaben, IAB-Doku)

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Kay, Rosemarie & Sebastian Nielen (2018): Die Beschäftigungs- und Einkommenssituation von Young Women MINT Professionals im Mittelstand. (Daten und Fakten / Institut für Mittelstandsforschung Bonn 22), Bonn, 43 S.

Abstract

"Die vorliegende Untersuchung analysiert die Beschäftigungs- und Einkommenssituation von Young Women MINT Professionals (YWMP) im Mittelstand. Es zeigt sich, dass YWMP stark unterrepräsentiert sind, in Kleinst- und Großbetrieben etwas weniger als in den Klein- und Mittelbetrieben. Wie stark sie vertreten sind, hängt auch von der Branchenzugehörigkeit der Betriebe, dem ausgeübten Beruf und dem geforderten Qualifikationsniveau ab. Günstig sind die Beschäftigungschancen von YWMP, wenn Frauen einen hohen Anteil an der Belegschaft haben, Frauen in der Geschäftsführung vertreten sind und der Betrieb Gleichstellungsmaß-nahmen durchführt. YWMP verdienen weniger als ihre männlichen Pendants. Der Gender-Pay-Gap ist allerdings geringer als in der Privatwirtschaft insgesamt und in den kleineren Betrieben nicht stärker ausgeprägt als in den größeren." (Autorenreferat, IAB-Doku)

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Mostovova, Elena & Pascal Hetze (2018): Wie international ist MINT? Indikatoren, Strategien, Instrumente. Essen: Edition Stifterverband, 48 S.

Abstract

"Die Mehrheit der internationalen Studierenden kommt nach Deutschland, um hierzulande MINT zu studieren. Der Ruf der technischen Bildung in Deutschland ist immer noch exzellent. So sind die Voraussetzungen für eine erfolgreiche Internationalisierung gegeben. Doch zentrale Herausforderungen bleiben. Weltweit engagieren sich Hochschulen für eine zukunftsorientierte MINT-Ausbildung im digitalen Zeitalter. Insbesondere asiatische Universitäten gewinnen an Renommee und Studierendenzahlen. Wie können sich Hochschulen in Deutschland in diesem Wettbewerb wirkungsvoll positionieren? Wie können einheimische Studierende von Auslandsaufenthalten überzeugt werden, wenn Deutschland bisher für sich in Anspruch nimmt, das Land der Ingenieure zu sein? Die Hochschulen selbst bestätigen die Bedeutung der Internationalisierung für die Profilentwicklung der MINT-Fächer. Die Studie 'Wie international ist MINT?' macht sichtbar, wie gut Strategien und Maßnahmen bereits verbreitet und wie wirksam sie nach Einschätzung der Hochschulen sind." (Autorenreferat, IAB-Doku)

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O'Connor, Pat, Clare O'Hagan & Breda Gray (2018): Femininities in STEM: Outsiders Within. In: Work, employment and society, Jg. 32, H. 2, S. 312-329. DOI:10.1177/0950017017714198

Abstract

"This article describes a typological framework with axes relating to career and (non-work) relationship commitment to show how a specific cohort of women enact femininity(ies) in the context of the institutionalised practices that define science, technology, engineering and mathematics (STEM) as a masculine domain. Based on the accounts of 25 women in such disciplines in an Irish university, four types are identified: careerist femininity; individualised femininity; vocational femininity; and family-oriented femininity. All of these are constituted in relation to the meanings attached to the masculinist STEM career which performatively render women outsiders. The typology moves beyond the career/paid work and work/life dichotomies to encompass both the re-envisioning of career as vocation (Type 3) and the development of a highly individualised lifestyle orientation based on a high commitment to both (Type 2). It points to the variation, complexity and contradictions in how women do femininities in the academic STEM environment." (Author's abstract, IAB-Doku) ((en))

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Peksen, Sude & Isabel Roessler (2018): Wie wichtig sind Studentinnen Praxis- und Arbeitsmarktbezug im Informatikstudium? Eine Auswertung unter Berücksichtigung von Berufserfahrung und weiteren Attributen. (Centrum für Hochschulentwicklung. Arbeitspapier 214), Gütersloh, 25 S.

Abstract

"Aufbauend auf der These, dass Arbeitsmarkt- und Praxisbezug im Informatikstudium das Interesse von Frauen erhöht, befassen sich diese zwei Arbeitspapiere näher mit dieser Thematik. Es wird überprüft welche Unterschiede es zwischen Frauen und Männern bezüglich ihrer Einschätzung zur Arbeitsmarkt- und Praxisorientierung der Lehrinhalte und Angebote im Informatikstudium gibt. Dabei liegt der Fokus im Arbeitspapier Nr. 221 auf biografischen Merkmalen und in diesem Arbeitspapier auf der Berufserfahrung der Befragten. Insgesamt ist der Arbeitsmarkt- und Praxisbezug im Studium für Informatikstudierende höchst relevant, jedoch bewerteten Frauen, Studierende mit Migrationshintergrund und FH-Studierende diese Aspekte vergleichsweise als wichtiger. Zudem scheinen Studierende aus ostdeutschen Bundesländern den Praxisbezug im Studium häufiger als relevant zu erachten. Es scheint, dass die vorherige Berufserfahrung der Studierenden keinen Einfluss auf den Wunsch der Studierenden bezüglich praxis- und arbeitsmarktorientierter Inhalte im Informatikstudium hat." (Autorenreferat, IAB-Doku)

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Seron, Carroll, Susan Silbey, Erin Cech & Brian Rubineau (2018): "I am not a feminist, but. . .": Hegemony of a meritocratic ideology and the limits of critique among women in engineering. In: Work and occupations, Jg. 45, H. 2, S. 131-167. DOI:10.1177/0730888418759774

Abstract

"Engineering is often described as an enduring bastion of masculine culture where women experience marginality. Using diaries from undergraduate engineering students at four universities, the authors explore women's interpretations of their status within the profession. The authors' findings show that women recognize their marginality, providing clear and strong criticisms of their experiences. But these criticisms remain isolated and muted; they coalesce neither into broader organizational or institutional criticisms of engineering, nor into calls for change. Instead, their criticisms are interpreted through two values central to engineering culture: meritocracy and individualism. Despite their direct experiences with sexism, respondents typically embrace these values as ideological justifications of the existing distributions of status and reward in engineering and come to view engineering's nonmeritocratic system as meritocratic. The unquestioned presumption of meritocracy and the invisibility of its muting effects on critiques resembles not hegemonic masculinity - for these women proudly celebrate their femininity - but a hegemony of meritocratic ideology. The authors conclude that engineering education successfully turns potential critics into agents of cultural reproduction. This article contributes to ongoing debates concerning diversity in STEM professions by showing how professional culture can contribute to more general patterns of token behavior - thus identifying mechanisms of cultural reproduction that thwart institutional change." (Author's abstract, IAB-Doku) ((en))